平面藝術教學改革初探范文
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（一）平面藝術設計專業的學習費用要高于工科類專業，從而造成報讀該專業的學生不多，再加上教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式的改革力度不大。隨著生源質量的下降，有很多學生藝術修養達不到要求。而我們的教學內容、教學方法沒隨之而變，仍然是重深度輕基礎、重設計輕技能，使得多數學生在專業學習上力不從心，其設計能力或制作能力都不能具備較高水準，畢業生受歡迎的程度受到影響，招生就沒有宣傳的亮點。
（二）平面構成課程和藝術設計課程，在教學中形成了隔閡和分化的狀態。學習平面構成知識是為學習藝術設計課程服務的。但在傳統的設計基礎課程的教學中，教師大多單純地從平面構成本身這門課程入手，對平面構成的要素和平面構成的形式法則講解得比較多，在課堂教學中缺乏理論知識的延伸。而學生的作業也簡單地從點、線、面構成法則及肌理的運用等這些方面進行練習與設計的聯系非常少。對學生缺乏創新能力和設計思維的培養。平面構成課程和藝術設計課程在教學中，長期以來形成的這種隔閡和分化狀態，使學生在學習了平面構成知識之后，往往還不知道怎么運用。在進行藝術設計課程的學習時，表現出基礎知識相當缺乏。
二、平面藝術設計專業教學改革應注意的方法
首先，藝術設計教學改革必須以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，“教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的要求，全面提高辦學的質量和效益”的思想為指導，以黨的現行教育方針和教育部高等學校教育改革各項原則為依據，以加強基本素質和專業技能教育為基礎，突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線，遵循人才培養規律和專業教育規律。其次，藝術設計教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。藝術設計專業教學改革必須從藝術設計的實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，突出綜合素質培養，強化實踐技術教育，建立以藝術設計和管理能力培養為主線的教學模式。
三、平面藝術設計專業教學改革的措施
（一）傳統思維的轉變
1.改變傳統的教學思想以啟發式教學為主，改變教學思想就是要對以前的教材進行深入細致的了解，對先前的教學模式進行全面的反思。在對基礎知識的學習和進行基礎訓練的基礎上，讓學生學會基礎知識的運用技能，拋棄對簡單的幾何形骨骼骨架構成法則肌理運用的完全依賴。可以通過課題的訓練要求學生運用平面構成的基礎理論和技術，解決課題中遇到的實際問題。同時不要一味地對學生的想法進行否定，要為學生創造一個自由寬松的思維環境，培養學生的冒險精神。
2.在教學的過程中注重消除平面構成和藝術設計的隔閡，平面構成是學生接觸藝術設計的第一門基礎課。學習平面構成是為以后設計課程的學習打好基礎。因此在平面構成的教學之初就要讓學生了解學習本課程的目的，了解平面構成對于以后藝術設計課程的學習的重要性。
3.打破使用傳統材料和傳統制作方法的表達慣性，鼓勵運用多種材料和表現手法。由于藝術設計教學注重的是學生創新思維的培養，創意的表達方式也是無限多樣的。所以設計思維和創新能力是平面構成課程的教學重點。而對學生作業的評判就不應簡單地用所謂的精細與工整程度作為優劣標準。課程的作業不能只用單純的傳統的黑白二色工具，也不應局限于傳統的毛筆墨水和白色的素描紙。當學生有了好的創意的時候就需要選用合適的工具、材料，并以適當的形式將這種創意表現出來。工具材料及表現手法的使用要以能夠恰當表現學生的創意為依據。因此老師在教學過程中要教會學生學會以更新更廣的視角來觀察問題，引導學生綜合運用靈活多樣的表現手法，積極鼓勵學生采用多種工具及材料，讓學生養成對各種材料的探索、習慣和興趣。
（二）課程設置強調針對性
藝術設計專業起步晚，發展快。改革要從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。比如在設計模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在工程設計中的作用，建設計算機設計中心，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。
（三）基礎課教學強調適應性
藝術設計專業教學改革中應糾正過去基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象，使基礎課名副其實地成為專業的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。為糾正基礎課教學與專業課脫節的現象，改調子素描為設計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓練。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要，注意培養以下能力：1.培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；2.開發想象能動性和對未知領域自覺探索即創新能力；3.培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要。