英語教學(xué)中對(duì)東西方文化差異范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了英語教學(xué)中對(duì)東西方文化差異參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:英語教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),而忽視非語言交際能力的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該運(yùn)用跨文化非語言交際手段來組織教學(xué),有意識(shí)地向?qū)W生灌輸目的語國家的文化,讓他們通過課堂實(shí)踐習(xí)得跨文化非語言交際的能力。不同的語言有不同的文化背景,東西方的文化差異影響到人們的思維方式,而思維的差異又造成了語言的差異。在英語教學(xué)中,教師要正確處理文化造成的語言差異,幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞:東西方文化;差異;英語教學(xué);交際能力

長(zhǎng)期以來,在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。

在教學(xué)實(shí)踐中,似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽,說,讀,寫的訓(xùn)練,掌握了語音,詞匯和語法規(guī)則就能夠理解英語和用英語進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語言文化背景,不了解中西方文化的差異,在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁,語用失誤迭出的現(xiàn)象。如:用Howmuchmoneycanyouearnamonth?來表示對(duì)外國人的關(guān)心,殊不知這是一句冒犯的話,侵犯了別人的隱私(privacy),會(huì)激起對(duì)方的反感。可見,語言和文化是密不可分的,不了解外語的文化背景,就無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,所有人們的思想,信仰,習(xí)俗等都有不同程度上的差異。因此,在英語教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授,使學(xué)生了解中西文化的差異。這樣不僅能使學(xué)生克服母語的干擾,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,把英語學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的目的,而且有助于學(xué)生集東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng)。

東西方文化的差異大致可以分以下幾方面:

(一).東西方感情表達(dá)方式的差異

西方人看《紅樓夢(mèng)》一定看不懂,這里頭最大的問題就是中西方文化間的差異。

(二).日常生活差異

在說英語的國家,就如在中國一樣,當(dāng)遇到熟人時(shí),人們通常會(huì)相互問候,英語中人們常常說:

——Goodmorningafternoonevening!

____Hello!

____Howareyoudoing?

(三).語言方面

例如:“Youindeedarealuckydog”直譯是:“你真是一條幸運(yùn)的狗。”這在漢語中用來指討厭的人。可是在英語“狗”在這兒用來指人,表示一種親昵的關(guān)系。

(四).民族傳統(tǒng)不同

刮痧是我們中國非常好的治病的辦法,不過會(huì)在皮膚上留下一些斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血印子。美國人就覺得是虐待孩子,這看著讓人生氣。

(五).告辭

“告辭”在任何一種文化當(dāng)中都是最難的,尤其是對(duì)處于不同文化中的人來說。在西方文化中,如果客人打算告辭之前要和主人簡(jiǎn)短地交談幾分鐘,他們通常會(huì)這樣說:——謝謝你豐盛的晚餐,——謝謝你難忘的聚會(huì),——我很喜歡和你交談,——很高興再次見到您。

相比之下,中國的客人經(jīng)常會(huì)說:“我現(xiàn)在得走了。”或者“我認(rèn)為我現(xiàn)在必須得走了。”這對(duì)西方人來說就顯得很唐突,還有一點(diǎn)兒不禮貌。

(六).恭維

在稱贊和反應(yīng)方面的差異

①A:Yoursuitisexquisite.Thecolorissobeautiful.

B1:Thankyou.

B2:Oh,it’sveryordinary.

②A:Youdidagoodjob.

B1:Thankyouverymuch.

B2:No,Ihaven’tdoneenough.Theachievementistheresultofjointefforts.

(七).思維方式不同

我們思維方式里經(jīng)常有意會(huì)性,喜歡用暗示,或者喻古論今。這種含蓄需要你去意會(huì),所謂此處無聲勝有聲,這與西方人的直觀性不太一樣。

美國社會(huì)語言學(xué)家Hymes認(rèn)為:一個(gè)學(xué)習(xí)語言的人僅僅學(xué)習(xí)語言是不夠的,必須學(xué)會(huì)在具體的語境中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言進(jìn)行交際。交際能力除了聽、說、讀、寫以外,還應(yīng)包括社會(huì)文化能力。在外語教學(xué)中,除了要求學(xué)生掌握地道的語音、語調(diào)、正確的語法知識(shí)及一定的詞匯量,還應(yīng)幫助學(xué)生了解所學(xué)語言的文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中了解文化,在了解文化中加深對(duì)語言的理解。教學(xué)過程中要根據(jù)不同教學(xué)階段的要求對(duì)文化因素進(jìn)行科學(xué)的層次切分,分析出哪些語言形式所涉及的文化因素可能會(huì)對(duì)交際造成理解偏差和誤解,甚至造成困難與障礙,將語言教學(xué)與文化教學(xué)融為一體。具體可從以下幾個(gè)方面入手:

一、加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)

兩種不同的文化,造就了兩種不同的教育制度。作為教師,我們是中西方文化發(fā)展與交流的橋梁,要真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的,就要擴(kuò)充自己的知識(shí)。因此,作為一名外語教師,必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身文化素養(yǎng),只有這樣才能夠把英語教“活”。

二、加強(qiáng)詞匯講解

詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ),要真正掌握一個(gè)詞,離不開它的句法功能、搭配意義和感情色彩。由于人類的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、歷史發(fā)展具有相似性,中英兩種語言中部分詞匯的文化內(nèi)涵很接近,但由于宗教信仰、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的影響,兩種語言的詞匯內(nèi)涵不可能完全相同。教師在講解詞匯時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)和比較,讓學(xué)生不僅了解詞的表面意義,而且了解詞的內(nèi)涵意義。

三、重視語法、篇章結(jié)構(gòu)的理解

英漢兩種語言在語法概念、句法及篇章結(jié)構(gòu)上的差異都體現(xiàn)了不同民族的思維方式,在教學(xué)過程中教師如果有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)照比較,有助于學(xué)生從宏觀上把握該語言,讓他們?cè)谑褂糜⒄Z時(shí)養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。不少學(xué)生在用英語表達(dá)或?qū)懽鲿r(shí),仍沿用中國人的思維方式,不能用地道、得體的英語表達(dá)自己的思想,結(jié)果常常出現(xiàn)大量中國式英語,讓外國人不知所云。

四、培養(yǎng)跨文化交際的能力

我們?cè)谑褂糜⒄Z進(jìn)行日常交際時(shí),除了具備英語語言本身的知識(shí)和技能外,還要注意由文化差異造成的語用差異,即注意語言的得體性和實(shí)用性。大部分的語用差異是由交際雙方不同的價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式造成的。如面對(duì)同樣的贊美,西方人是欣然接受,而中國人則過分推辭謙讓。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生容易犯的語用錯(cuò)誤,如稱呼、贊揚(yáng)、問候等,應(yīng)從中英文化差異的角度進(jìn)行對(duì)比、分析,并給學(xué)生提供情景,讓他們模擬真實(shí)的交際場(chǎng)景反復(fù)操練,使他們運(yùn)用語言時(shí)準(zhǔn)確流暢。新晨

五、利用直觀化教學(xué)手段,體驗(yàn)外國文化氛圍

充分利用一切可以利用的教學(xué)手段,創(chuàng)造一個(gè)文化語言環(huán)境,能使學(xué)生自覺或不自覺的體驗(yàn)異國文化氛圍。可以通過收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖片,讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí),了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。總之,文化教學(xué)和語言教學(xué)一樣,沒有定法可言,但是教學(xué)有法,只要我們認(rèn)真研究,一定哪個(gè)找出更多更好的文化學(xué)習(xí)方法。

教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念,要培養(yǎng)學(xué)生比較不同文化差異的自覺意識(shí),增加學(xué)生們的英語文化知識(shí),避免套用本民族文化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行英語交際,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的自覺性,只有這樣才能使學(xué)生具備在英語文化背景下使用英語交流的能力。

總之,英語教師必須注意語言學(xué)習(xí)的目的之一是理解所學(xué)語言的文化,盡量通過實(shí)踐以及真實(shí)的交際活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅單純地學(xué)習(xí)語言對(duì)于交際需要來說是不夠的,還要學(xué)生注意及讓他們熟悉東西方文化的差異。了解在語言與文化的關(guān)系之中,后者是支配因素,因此學(xué)習(xí)語言應(yīng)該在文化當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語言與文化——英漢語言文化對(duì)比.外語教學(xué)與研究出版社,1989.

[2]杜瑞清.英語教學(xué)與美國文化.外語教學(xué),1987

[3]李瑛.文化因素對(duì)詞匯理解的干擾.國外外語教學(xué),1998

[4]Samovar,municationBetweenCultures.Wadsworth,1998.