淺談歷史教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

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[摘要]歷史學科是一門重要的社會學科課程，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面擔負著重要的責任和使命，歷史教學中要注重對學生人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

[關鍵詞]歷史教學；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂的人文素養(yǎng)，是指一個人所具備的人文精神而形成的內在品質，歷史教育是人文素養(yǎng)教育重要的媒介和載體，人文素養(yǎng)教育是歷史教育的重要內涵。

一、高中歷史教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

關于歷史學科人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，我用著名歷史學者易中天在一次做客一論壇上的話回答。作為邀請嘉賓，臺下有聽眾向先生提問，學習歷史有何意義，易中天怔了一下，回答“無用之用”。我想這是易先生對學習歷史這一社會科學最貼切的回答，學習歷史不是你記住了哪些重要人物、事件、時間，那些可能都是皮毛，而是要培養(yǎng)人的一種人文精神、文化素養(yǎng)、內在氣質。易先生的“無用之用”則是對歷史學科人文素養(yǎng)意義培養(yǎng)最好的詮釋。

二、高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)存在的問題在當前教育環(huán)境中，還是以學生所考分數為考核學生、老師為最重要甚至是唯一的標準，當然，這也是最公平、最有效的方法。強調分數，但容易使學生成為教育和考試的機器，容易忽視對歷史情境情感的體驗和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)行條件下，教師一方面加強業(yè)務學習，增強自身素養(yǎng)；另一方面應改變傳統(tǒng)的歷史教學方法，在歷史教學中注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、歷史教學中人文素質培養(yǎng)的途徑

1.教師自身加強業(yè)務學習，不斷提升自我提升教師自身素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要條件。教師只有自身人文素養(yǎng)深，才能更好提升學生的人文素養(yǎng)，才能反哺好學生，才能在學生中樹立威信和良好的形象，讓學生在長期熏陶中自身人文素養(yǎng)得到有效提升。首先，要樹立終生學習的理念。一日為師，終生學習。教師本身要把自己當做蓄水池、當做充電寶，平時要不斷給自己注水、給自己充電，不斷學習，不斷給自己保鮮。其次，多看跟歷史教學相關的專業(yè)書籍，這些書籍，不僅包括歷史教學輔導書、資料，還應包括中華上下五千年，中國通史、通俗版《史記》、湯因比《歷史研究》等歷史文化書籍；第三，平時多參加歷史培訓和進修，了解這個時代的變化，了解歷史學研究的最新動態(tài)。只有厚積薄發(fā)、充滿個性魅力、富有人文氣息、具有高尚人格魅力的老師，才能培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的學生。

2.在教學實踐中挖掘教材的人文內涵，注重情感教育培養(yǎng)（1）我們有著上下五千年的輝煌燦爛的文明，有著豐富的人文素養(yǎng)素材。在講述《宋明理學》一課中，不能只對程朱理學和陸王心學進行簡單比較，要對教材升華，挖掘理學的價值，從儒家視角，引用岳飛《滿江紅》“莫等閑、白了少年頭、空悲切”；明于謙《石灰吟》“粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間”；修身個人角度它尚德、力行、追求銳意進取，齊家家庭角度注重家庭和諧，治國社會角度注重社會責任和歷史使命，張載“天地立心、生民立命”，岳飛“精忠報國”，文天祥“人生自古誰無死、留取丹心照汗青”都是理學精髓所在。延伸至今天，作為一名歷史教師，要更好地傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，弘揚社會主義核心價值觀。講述甲午中日戰(zhàn)爭，中國被彈丸之地日本打敗，簽訂《馬關條約》，從多角度分析給中國帶來的社會影響，不是照本宣科，而是運用大量的課外知識來分析闡述，我仍記起當時已經下課，學生請求老師上完后再下課，最后以譚嗣同《有感》“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休，四萬萬人齊落淚，天涯何處是神州?！苯Y束這一課的內容時，很多學生眼眶濕潤，這堂課是成功的，激發(fā)學生內心深處的愛國主義情感。（2）借助多媒體等影像再現(xiàn)歷史，讓歷史顯得更加鮮活。講述紅軍長征這一知識點時，在講述長征的苦和艱難，自然條件惡劣，國民黨的圍追堵截，長征開始前及途中內部分歧時，由于距離時代久遠，學生不能深深體會。后在晚自習放了《苦難輝煌》長征這一集紀錄片，大渡橋橫鐵索寒重新再現(xiàn)，夏季物資匱乏穿越終年積雪的雪山，川北甘孜草地，充滿著沼澤，一望無際，學生體會更加深刻，此時無聲勝有聲，很多學生流下了淚水，希望老師播放更多類似紀錄片，能夠更多更深地了解這個國家、這個民族。（3）開展歷史課外活動，在實踐中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。我所在地區(qū)，有著豐富的歷史文化遺址，元帥故居和紀念館，歐陽海烈士紀念園、毛澤建烈士紀念墓等，每一個歷史文化遺址都有著其豐富的歷史內涵，作為地區(qū)歷史教師，充分利用地區(qū)歷史文化遺址，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和愛國情懷。舉行歷史辯論賽，征訂歷史小論文等課外活動，學生去查閱和準備相關資料，在準備的過程中，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在活動中學生能力和素養(yǎng)本身也得到了鍛煉和提升。

結束語：

作為歷史教師，作為一人文社會科學的老師，需要充分認識到自身培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的責任和潛在優(yōu)勢，加強自身學習和文化素養(yǎng)，注重在歷史教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，春風化雨、潤物無聲，當然還需要教師在以后的教學中不斷改進和尋求突破與創(chuàng)新。

作者：向建軍 單位：湖南省衡東縣教師進修學校