經典文化視角下學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)范文

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中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化源遠流長，經典文化融合了古人的智慧結晶，給現(xiàn)代人留下了許多有價值的寶貴財富，其中的精髓值得我們學習和研究。2007年9月，教育部正式啟動“雅言傳承文明，經典浸潤人生”中華詩文誦讀活動，旨在以國家通用語言文字和中華詩文為載體，通過誦讀進一步提高國民的人文素養(yǎng)，激發(fā)全社會對祖國語言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感和文化自信心。在義務教育階段，學生對傳統(tǒng)的經典文化越來越淡漠，隨著經濟發(fā)展，學生功利、自私等不良品行日趨嚴重。傳統(tǒng)文化的精髓需要我們去繼承，學生的品德文化修養(yǎng)有待進一步提高。通過有計劃地學習經典文化，使學生能傳承中華文化精髓，達到“益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質，滋養(yǎng)人生”的目的。學習中華燦爛的經典文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，應從義務教育階段抓起。

一、由淺入深，在誦讀中感悟經典詩文的神韻

小學低年段，學生應學習一些淺顯的古詩文，如《弟子規(guī)》《三字經》及經典詩詞等。以誦讀為主，不要求書寫和理解含義。給學生創(chuàng)設一個學習經典文化的氛圍，激發(fā)孩子們學習古經典文化的興趣。小學中高年段，學生已有了一定語言文字的積累，所以對古詩文學習就有了新的要求，對《弟子規(guī)》《三字經》及經典詩詞要達到熟讀成誦，能初步理解經典古詩文的豐富內涵，培養(yǎng)學生的思維、想象能力，感受古文化的魅力。初中階段，在小學經典詩文學習的基礎上，學生要有選擇地大量閱讀古代經典篇目，注重成語典故的積累，流利背誦，在理解的基礎上學會運用，為提高學生的人文素養(yǎng)打下堅實基礎。

二、加強指導，提升學生學習經典詩文的能力

在學生循序漸地進學習古經典文化過程中，教師的指導至關重要。教師要根據學生不同年齡段的特點給予必要的指導。小學低年級主要以激發(fā)學生學習興趣為主的學習活動，教師精選一些淺顯適宜的內容學習，不能要求過難、過深，以免影響學生學習古詩文的興趣。這一階段，重在培養(yǎng)學生形成對民族語言的語感，讓民族文化與精神內化到學生的潛意識層面，注重經典學習的長遠效應。允許“不求甚解，漸讀漸悟”，利用模糊教學法、生活感悟法等學習古代經典詩文，提升學習興趣。小學中高年級，教師要引導學生自己查找感興趣的經典詩文學習，調動學習學習的積極性，學習的形式要多樣，學習內容要理解背誦有機結合。如，教師組織古詩文朗讀比賽、背誦比賽等，在活動中使經典文化得到學習升華。初中階段，學生已經有了大量的古詩文積累，在背誦理解經典詩文的基礎上，教師要引導學生學以致用，把優(yōu)秀的古代文化學習與現(xiàn)代知識融合在一起，在習作中使知識古為今用，提升學生的人文素養(yǎng)。

三、把經典詩文的學習融入相關學科，提高學生的學習興趣

在音樂、美術和書法等學科中融入經典文化的學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使古典文化賦予了新的魅力，使學生樂學。根據古詩文合轍押韻、朗朗上口的特點，在音樂課上與音樂教學融合，使學生在唱演古詩文活動中學習古詩文，感受古詩文的韻律美；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，根據古詩文的意境美，在美術課上讓學生展開想象的翅膀，詩畫合一，理解學習古詩文。在書法課上，古代書法家詩人的篆、隸、草、楷，比比皆是，在臨摹字帖中學習優(yōu)秀的古典文化，一舉兩得。古詩文與各學科知識的融合學習，加深了學生對古文化的理解，提高了學生的學習興趣，提升了人文素養(yǎng)。

四、營造經典文化的氛圍，使學校處處有詩文

經典文化的學習，離不開耳濡目染的熏陶，中小學校要根據學校的不同特點營造學習經典文化的氛圍，使學生在詩情畫意中受到經典文化的熏陶，在不知不覺中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。中華民族幾千年的古文明，造就了燦爛的經典文化，作為青少年一代，應該通過經典文化的學習，逐步領悟我們祖先深邃的智慧和科學思想，增強想象力和創(chuàng)造力，提升人文素養(yǎng)，弘揚中華文化，使中華民族實現(xiàn)偉大復興。

作者：崔桂婕 單位：吉林省通化市二道江區(qū)教科所