閱讀教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

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一、品讀語文教材，豐富小學(xué)生的認(rèn)知世界

小學(xué)語文教材中選取了大量淺顯易懂、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的名篇佳作，或描寫四季風(fēng)光、山水美景，或描述風(fēng)土人物、人間真情，或再現(xiàn)生活、談事說理，內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異。學(xué)生在閱讀文本學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠感受課文的語言魅力，更重要的是在大量的閱讀中認(rèn)識(shí)了身邊的學(xué)校、家庭、風(fēng)景名勝，在閱讀中走進(jìn)了有聲有色的大自然。如讀《草蟲的村落》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了爬行的小蟲，夢(mèng)幻般地跟隨甲蟲村民進(jìn)入草蟲的村落，觀看蟲兒曼妙的舞蹈，感受蟲兒勤勉的勞作，進(jìn)而愛上了法布爾的《昆蟲記》。小學(xué)階段是學(xué)生記憶能力較強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)過的課文、背誦的古詩(shī)、積累的名言多數(shù)會(huì)伴隨他們一生。教師應(yīng)牢牢抓住這記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生博覽群書、博識(shí)強(qiáng)記，識(shí)記對(duì)他們一輩子有用的東西，為他們的精神世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重閱讀體驗(yàn)，提升小學(xué)生的道德水平

著名教師竇桂梅說“：超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。”在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用母語。同時(shí)，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。如《釣魚的啟示》一文，這篇課文主要講的是“我”釣到了一條大鱸魚，但是，由于還沒到可以釣魚的時(shí)間，在無人監(jiān)督的情況下，父親嚴(yán)厲要求“我”將鱸魚放回湖中。三十四年過去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，總會(huì)想起父親告誡“我”的話———道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這篇文章講出了這個(gè)不深?yuàn)W但卻非常有意義的道理。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“釣魚”入手，體會(huì)“釣魚”之不易“，放魚”之艱難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了先敘事、再說理的寫作方法，同時(shí)能深刻體會(huì)“我”得到的啟示，從而能把這個(gè)啟示運(yùn)用到自己的實(shí)踐中。在生活中，當(dāng)你面對(duì)金錢的誘惑、當(dāng)你面對(duì)利益的吸引、面對(duì)是與非的抉擇，要明辨是非，自覺用道德規(guī)范來約束自己的言行。

三、豐富讀書活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的健康情感

要讓學(xué)生保持濃郁的閱讀興趣，形成愛讀書的好習(xí)慣，教師要堅(jiān)持不懈，變換方法，使讀書成為學(xué)生終生的愛好。首先，要立足課堂，課內(nèi)外結(jié)合。

如：學(xué)習(xí)了《懷念母親》向?qū)W生推薦《季羨林文集》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》等，引領(lǐng)學(xué)生把課堂上學(xué)到的閱讀方法、閱讀感受，通過拓展閱讀、課外延伸再次消化理解，內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性、品格。

其次，開展親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)的愛好會(huì)潛移默化地影響孩子，進(jìn)而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長(zhǎng)也喜歡看書，那么在一個(gè)愛書家庭里培養(yǎng)出來的孩子，應(yīng)該是勤奮而又謙和的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)親子閱讀，由學(xué)校統(tǒng)一推薦家庭教育閱讀書目，教師則經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行選擇和針對(duì)性閱讀。提倡學(xué)生和家長(zhǎng)在家中共同閱讀學(xué)習(xí)，并撰寫親子閱讀心得，舉辦“親子閱讀會(huì)”，為家長(zhǎng)和學(xué)生搭建展示閱讀效果的平臺(tái)。第三，師生共讀。教師的言談舉止往往對(duì)學(xué)生有著示范作用，愛看書的教師，往往就會(huì)有一批愛讀書的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)要求每位教師和學(xué)生共同閱讀，一起分享閱讀的樂趣。語文課堂上，提倡教師范讀、領(lǐng)讀。

課后，鼓勵(lì)師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂融融。豐富多彩的讀書活動(dòng)既能增加師生對(duì)讀書的興趣，更能使師生們?cè)诨顒?dòng)中一展才華，鍛煉能力，培養(yǎng)健康的情感。

第四，開放學(xué)校圖書館，定期借閱、定時(shí)上網(wǎng)。學(xué)校推薦閱讀的書籍在學(xué)校圖書館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書，課余時(shí)間，學(xué)校圖書館成了學(xué)生讀書的樂園，他們或精心選擇喜歡的圖書，或靜靜閱讀，或利用電子閱覽課在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀電子圖書。豐富的色彩、流動(dòng)的圖文、生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生愉快的閱讀享受，燃起學(xué)生閱讀的熱情。總之，以讀啟智，以讀促德，以讀怡情，建設(shè)書香校園，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的良好途徑。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以有效的方法和豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操，認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)精神成人的目的。

作者：梅俊 單位：本溪市平山區(qū)平山小學(xué)