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【摘要】在社會整體快節(jié)奏和求成效的影響下，教育教學(xué)似乎也沾染了那么一點浮躁和急功近利的氣息，成績成了衡量一個學(xué)生好與壞的關(guān)鍵因素，相反，學(xué)生的全面發(fā)展在這種高強(qiáng)度、高壓力的情境下被壓制。人文精神逐漸淡出了教育教學(xué)的考慮和實踐范圍。作為邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，在大多數(shù)人眼里好像與人文精神根本沒有太大的聯(lián)系，殊不知，數(shù)學(xué)也是人類的一種文化建構(gòu)。因此，如何扭轉(zhuǎn)人們當(dāng)前的這種認(rèn)識，促使人文精神能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中重塑是我們本文所要討論的重點。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；精神；重塑
對于人文精神的解讀，結(jié)合新課程改革背景和當(dāng)前教育實際，其實質(zhì)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平外，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀。本文將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重塑人文精神的具體措施概括為：營造良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位；嘗試多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實踐生活中去；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、回歸教學(xué)中的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，作為這一階段學(xué)生接觸的最多的人之一，教師的言行對于學(xué)生價值觀的形成具有重要影響。在日常的教學(xué)活動中，我們必須要擯除“人文教育是語文教師應(yīng)該負(fù)責(zé)的事”的觀念，將人文精神的重塑落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使得人文精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的重塑。與傳統(tǒng)師生關(guān)系中強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威不同，新形勢下要求構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系，“亦師亦友”。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，用鼓勵盡可能地代替批評，用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡可能地代替“看不順眼”，轉(zhuǎn)變思考的角度，多從學(xué)生的視角出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，用人文關(guān)懷促進(jìn)人文精神的重塑。
二、體悟數(shù)學(xué)中的人文力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于剛開始正式接觸學(xué)習(xí)，活潑好動的小學(xué)生來說，枯燥的、難懂的數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)生活中的一大難題?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，對依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)還是十分重要的。龐卡萊就曾說過:所有的數(shù)學(xué)家時時體驗著數(shù)學(xué)美感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但可以掌握豐富的科學(xué)知識，發(fā)展思維能力，改變看世界的方式，還可以提高審美情趣和審美意識，一舉多得。對于那些熱愛數(shù)學(xué)的人，數(shù)學(xué)是一項可以堅持終身探索追求的事業(yè)和愛好，在數(shù)學(xué)的洪流中找到了意義和價值。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體悟到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的人文力量，那么相信學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)將不再是一個沉重的負(fù)擔(dān)了，而人文精神的重塑亦可以在自主的探索和思考中得以實現(xiàn)。
三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實踐
數(shù)學(xué)除了是一門邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科外，同樣也是一門極具實用性的學(xué)科。數(shù)學(xué)絕不僅僅是課本或練習(xí)冊上的加減乘除，數(shù)學(xué)在日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。由于孩子數(shù)量的減少和家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在越來越多的父母不愿意適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻?。比如說，二三年級的小學(xué)生是可以獨(dú)自到家附近的超市買一些簡單的物品的，在這個過程中，學(xué)生可以自己去計算需要支付的錢和應(yīng)該找回的錢，這樣他會為獨(dú)立做成一件事而感到開心和自豪，也可以切實體會到所學(xué)的知識是有用處的，從而激發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣，并從小培養(yǎng)學(xué)生對于社會現(xiàn)實的關(guān)注，提高其對事物的敏感度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的題目中也有著大量的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題也涵蓋了生活中的不少方面，這些題目創(chuàng)設(shè)了情境，可以幫助學(xué)生切實地體會到數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用。就小學(xué)階段來說，數(shù)學(xué)當(dāng)前所涉及的內(nèi)容大多都不是“高高在上”的，而是就在小學(xué)生的身邊。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一點，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實踐，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉自己的能力，充分體悟數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的魅力，推動人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重塑。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
當(dāng)今社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也就成了教育的重要目標(biāo)。而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有利于在教學(xué)中實現(xiàn)人文精神的重塑，人文精神在教學(xué)中的重塑又推動了學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，二者相輔相成。新課程改革方案中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)指導(dǎo)下，提出在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面積極進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)嘗試，采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。在日常的課堂教學(xué)活動中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為其提供各種必要的條件，促使其自主探索某一原理的形成原因和推導(dǎo)過程。進(jìn)行小組教學(xué)，注意協(xié)調(diào)小組討論交流和保證學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，注意平衡小組教學(xué)和課堂教學(xué)的時間分配比例，注意處理小組成員之間的人際關(guān)系，注意調(diào)和團(tuán)隊協(xié)作和獨(dú)立任務(wù)的矛盾，保證讓小組教學(xué)發(fā)揮最大作用和功效，而不只是流于形式和表面，讓學(xué)生真切體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重塑。
數(shù)學(xué)教學(xué)其實是人的教育，只要我們始終堅持以人的發(fā)展為本，確立科學(xué)與人文精神融合的新教育價值觀，讓教師與課程改革同行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面積極探索相關(guān)措施的推行和實踐，學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神重塑的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉倩茹.把握人文精神…綻放課堂精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性教育[J].赤子（上中旬），2015（10）：171.
[2]邵萬強(qiáng).人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].…現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（12）：106-107.
作者：郭慧卿 單位：河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣中心學(xué)校