教育目的價值取向思考范文

本站小編為你精心準備了教育目的價值取向思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1教育目的的價值取向的內涵

價值取向是指人們根據自身需要而對事物所做出的評價與判斷.教育目的的確立往往帶著某種價值取向的痕跡，價值取向又可以算是一個價值判斷與價值傾向的系統，它對整個活動的發展軌跡和前進方向起著調控、制約作用.教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值做出選擇時所持有的一種傾向①.因此，可以說教育目的制約并指導著整個教育過程的發展，而教育目的的價值取向就調控、制約著教育目的乃至整個人類教育事業發展方向與趨勢.縱觀歷史，橫看中西，人們習慣上將教育目的分為以“個人本位”為價值取向的教育目的、以“社會本位”為價值取向的教育目的以及試圖平衡兩種價值取向的中間派教育目的.個人本位論者認為，教育是人的教育，教育是從人本身出發，通過人自身，為了人的一種實踐活動，其最終目的在于使人之為人的本性及人的一切能力與潛力得到最完善的發展，強調的是個人的價值，主張先有人的發展，而后有社會的發展.社會本位的教育目的觀傾向于從社會的需要來認定教育的目的，認為社會價值高于個人價值，強調個人利益服從社會利益，先有社會的發展，再有個人的發展，人是社會的產物.教育就是要把人培養成社會需要的、維護社會穩定和促進社會進步的人，即人是服務于社會，人的培養也應該滿足社會的需要.在社會本位的教育目的觀和個人本位的教育目的觀之間，還存在著中間形式，這種目的觀試圖平衡社會與個人之間的關系，認為教育的目的既要能滿足社會發展的需要，又要能促進人自身的全面發展.

2我國當代教育目的的價值取向

教育在各個時代的目的是各不同的，但是無論怎樣表述與確定，它都是與特定的歷史與階級相一致的，都反映了一定的時代背景和階級的呼聲，都是某些階級的價值取向與偏好.我國現代的教育目的代表的是最廣大人民的利益，反映的也是人民大眾的根本利益.

改革開放以后我國的教育目的跨入改革開放以后，我們黨根據不同時期的發展要求，對我國的教育目的也驚醒了相應的調整，有代表性的表述如下：1982年頒布的《中華人民共和國憲法》中規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展.”這是我國新時期的教育目的.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來.”1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》將“三個面向”寫入教育方針：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來，為90年代之下世紀初葉我國經濟和社會的發展，大規模地準備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才.“”所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該有不斷追求新知，具有事實求實、獨立思考、勇于創造的科學精神.”這一目的強調了人才培養的社會價值，反映了新時期我國經濟建設對人才的需要.1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年仔品德、智力、體制等方面全面發展，為提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎.”這里特別提出教育的目的是提高民族的素質.1996年頒布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人.”這是目前我國表述最規范的教育目的，但是教育目的的基本前提是“必須為社會主義建設服務”，突出的是教育的社會功能.1987年黨的十三大指出：“百年大計，教育為本.必須堅持把發展教育事業放在突出的戰略地位”，1992年黨的十四大報告再次指出：“我們必須把教育擺在優先發展的戰略地位，這是實現我國現代化的根本大計”.這都說明我國現在都非常重視教育的強國功能，也就是教育的社會功能.我們不難看出，新時期我國的教育目的雖然體現了馬克思主義關于人的全面發展的思想，但是，教育目的卻明確規定了與體現了社會主義性質和方向，指出了培養社會主義建設人才的基本要求.培養什么規格的人？品德、智力、體質等方面全面發展的人；有社會主義覺悟的人；有文化的人；勞動者和建設者.教育目的的最終落腳點依然是教育為社會為國家培養建設者與勞動者.總之，教育在我國歷史上的作用可歸結為，在古代是教育治國，在近代是教育救國，在現代是教育強國.總而言之，教育的最終目的都是為了服務于社會，服務于國家，無論是教育以“明人倫”，還是為了“強國”，都體現的是教育社會取向的目的.

3對我國當代教育目的價值取向的分析

現在，我國正處于社會主義初級階段，面對新的機遇與挑戰，我們必須轉變教育觀念，將教育的最終目的回歸于人本身，還原教育的本真.黨的十八大全面指出，以人為本是科學發展觀的核心要求，全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民，保障人民各項權益，促進人的全面發展，教育工作也不例外.現如今的教育目的要兼顧社會的需要和個體的發展，并且只有個體的全面完善的發展才能促進社會的全面發展與進步.最后，借用生命教育派的觀點，生命是教育的根本，教育離開了生命就不成為教育.人之所以為人，就在于人有生命，具有自主能動性，能夠探尋生命的意義，提升個體的，實現個體生命的價值，而教育正是幫助人實現這一目的的重要途徑.因此，我們要從個體自身出發，充分考慮個體特性，發揮主觀能動性，不要使教育扼殺個體的創造力與想象力，而是能夠提升個體的幸福指數與生命質量，以此來實現個體的價值，通過提升個體的生命質量與價值，可以使個體養成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，而后個體又會不斷地權衡自我與社會的關系，追求有價值有意義的生活和人生，努力探求和實現自我的價值，進而通過最高道德與最低道德的權衡以此實現達到服務社會的目的。

作者：于淼飛 單位：新疆師范大學 教育科學學院