前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)學理論基礎(chǔ)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中教學；語文；班級管理

一、利用語文學科的特性且不囿于課本知識進行班級管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”各個學科的教學皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學生：一定要珍惜同學間的情誼，遵守學校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。

二、學習語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活

語文學習需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學生閱讀詩歌的積極性，能夠使學生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學生感受作品的能力，又能提升學生的朗讀水平，從而使學生學會學習，使學生具備良好的語文素養(yǎng)，學習到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學《我為少男少女們歌唱》時，可以引導(dǎo)學生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。”走近作者，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學生自然就能領(lǐng)會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學到了真善美。

三、班級管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學生

管理活動、教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴于律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學過程中，要對學習優(yōu)者贊美，對學習差者鼓勵。

2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務(wù)上來說是責任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。”每一個教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學生無微不至

良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學生，關(guān)心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。

第2篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新

根據(jù)教育專家的實驗研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進行教學，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導(dǎo)致學生學習興趣不高甚至是失去學習興趣，因此，對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，活躍課堂，進而提高學生的學習興趣刻不容緩。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性

2002年，我國提出了人才強國戰(zhàn)略，之后我國便加大了對人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論決定了教學效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養(yǎng)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學生們學習知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優(yōu)秀的大學。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學生對學習的厭煩，從而導(dǎo)致學生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會導(dǎo)致學生失去對學習的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學生的大部分時間都是坐在教室里學習，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學生出現(xiàn)健康問題，也會導(dǎo)致學生缺乏實踐經(jīng)驗。隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國存在時間較長，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)常看到傳統(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學生的學習興趣，進而影響教學效率。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新勢在必行。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議

(一)創(chuàng)新教育教學方法

1．趣味教學方法

想要對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學方法可以活躍課堂，進而激起學生的學習興趣，要拋棄落后無效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時，就應(yīng)該對課堂中的教學內(nèi)容中的某些情節(jié)進行設(shè)計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學生對所學知識的印象。例如:深受學生們喜愛的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學生對所學知識的印象，提高學生的學習興趣。

2．將先進技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學中

隨著我國科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學中的先進技術(shù)及設(shè)備也越來越多。一方面，學生一天中的較長時間都待在學校，住校的學生更是很少離開學校，這導(dǎo)致學生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當今時代下的學生大都對先進的科學技術(shù)和新興的科學設(shè)備十分感興趣，因此，將先進技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學中十分可行，這不僅可以滿足學生的渴望，也可以提高學生的學習興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學生的課余生活，減輕學生的學習壓力;或者播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學生，加深學生對知識的印象。

(二)創(chuàng)新教育教學目標

創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標都是從學生出發(fā)，都是為了學生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學生學習只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學的目標，應(yīng)當明確自身的教育行為并不是只為了使學生在考試中取得優(yōu)異的成績，而是引導(dǎo)學生全面發(fā)展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。

(三)創(chuàng)新教學內(nèi)容

如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國的現(xiàn)代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導(dǎo)致學生失去了學習興趣，想要改變該現(xiàn)象，就要在實行素質(zhì)教育的前提下對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。新時代下的學生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學內(nèi)容適當?shù)脑黾右恍┱n外活動，增強學生的動手能力與實踐能力。例如:在學習生物方面的知識時，可以讓學生進行分組，然后到學校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協(xié)作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過不斷的探索創(chuàng)新，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論將會更加全面，將會培養(yǎng)出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發(fā)展的更好。

作者:李晶瑩 單位:沈陽師范大學

參考文獻:

［1］鐘柏昌，李藝．中國教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于理論體系的評述［J］．電化教育研究，2014，01:9－15．

［2］鐘柏昌．中國教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于研究對象的評述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．

第3篇

所謂的激勵性語言主要是指在教學過程中及時有效地對學生進行鼓勵或者是激勵，不僅是對學習好或者課堂表現(xiàn)好的同學及時進行語言上的激勵，更要對那些不敢大聲回答問題或者一時難以回答出問題的同學及時給及鼓勵．這樣優(yōu)秀的學生會充滿自信的同時積極主動地進一步提高自己的學習能力以及數(shù)學水平;中等或者偏差一些的學生也在教師的及時鼓勵下增強了自身的自信心，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并且主動學習獲得數(shù)學成績的提高，在這個提高的過程中也極大增強了中等以及偏下學生的自信心．數(shù)學教師在教學課堂中靈活巧妙地運用激勵性語言不僅可以提高課堂教學效果，也可以較大程度地提高學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展．激勵性的語言的使用在教學上體現(xiàn)為一種激勵性的教學方法，這種教學方法適合現(xiàn)代教學發(fā)展要求，也有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在數(shù)學教學課堂中應(yīng)用也可以獲得較好的教學效果，改變數(shù)學課堂較為枯燥的氛圍，讓學生真正喜歡上數(shù)學學科的學習．

二、激勵性語言的意義

激勵性語言的使用具有重要的意義，不僅代表了教師對于學生的尊重與支持，也代表教師對于學生寄予的希望與激勵．在數(shù)學教學課堂中，其實學生與教師之間的最終目標都是一致的，因此在教學過程中我們需要改變傳統(tǒng)的教學方式．當學生沒法正確回答問題時，多給學生一些鼓勵，適時給予一些善意的提示，讓學生積極主動思考，在這個學習的過程中明白獨立思考以及學習的快樂;當學生鉆進牛角尖，對于一個簡單的問題也想不清楚的時候，教師多一些耐心，給予學生多一些思考的時間，引導(dǎo)學生想清楚問題的實質(zhì);當學生不敢提出自己的想法，對于教師的教學方法有所質(zhì)疑時，教師要鼓勵學生大膽地講出自己的想法，對于教師的教學方式以及解題方法等都進行大膽質(zhì)疑．教師在數(shù)學教學課堂中多加使用激勵性語言也體現(xiàn)以人為本的理念，體現(xiàn)了對于學生的主體地位的尊重;教師的激勵性語言對于學生的自信心培養(yǎng)具有重大意義，而且學生自信心的建立與維持對于學生的長遠發(fā)展以及全面發(fā)展都具有重要意義;教師激勵性語言的應(yīng)用不僅是一種教學方法的應(yīng)用，更體現(xiàn)了教師對于學生的喜愛與支持;教師激勵性語言的應(yīng)用可以促使數(shù)學教學獲得最佳的教學效果，也可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維能力．這些能力的培養(yǎng)與發(fā)展對于學生今后的學習、工作與生活都有重要意義．

三、分層次激勵的實踐

1．教師的教學層次教師完成一節(jié)數(shù)學課堂教學，一般要進行課前的備課、課堂講課、布置作業(yè)以及作業(yè)講解，在這四個過程中數(shù)學教師都可以進行不同程度以及不同層次的激勵性語言的使用．例如，教師在備案過程中可以備案激勵教學的方法;在數(shù)學課堂上針對課堂的實際情況及時對學生的行為表現(xiàn)進行鼓勵;布置作業(yè)時要對題型進行設(shè)置，通過題目的不同難度系數(shù)來提高學生的自信，使獲得較好的學習鞏固效果;在作業(yè)講解過程中，對于學生的各種各樣錯誤進行修正，耐心講解并且鼓勵學生繼續(xù)加油．2．學生的學習層次一個班級中學生的學習水平是不一樣的并且是分層次的，因此數(shù)學教師在課堂上要注意對不同層次的學生使用不同的激勵性語言，因材施教才可以獲得較好的教學效果．激勵性語言的使用也要針對不同層次的學生進行有針對性的鼓勵．

3．學習內(nèi)容的激勵在初中數(shù)學學習過程中，學習任務(wù)以及學習內(nèi)容的難度都是逐漸增加的，前面知識的學習為后面更加難的數(shù)學知識的學習進行鋪墊，整個數(shù)學體系是較為科學的，學習難度也是慢慢遞增的．不同的學習內(nèi)容，不同的題型之間的學習難度也是分層次的，因此在學習過程中需要針對不同學習情況及時對學生進行鼓勵與支持，讓學生克服學習上的不同困難，帶動學生進行探索與思考，學會解決問題的方法．

4．作業(yè)與輔導(dǎo)層次數(shù)學教師布置的作業(yè)是根據(jù)教學目標以及教學內(nèi)容來制定的，通過作業(yè)來鞏固學生的學習成果，完善學生的學習方法，提高學生的實踐應(yīng)用能力．作業(yè)的布置主要是分為基礎(chǔ)性的題型、鞏固性題型、提高性題型、拓展性題型．教師根據(jù)作業(yè)的不同難度進行針對性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)學生的不同層次進行輔導(dǎo)，有效應(yīng)用激勵性語言．

四、案例分析