職業教育院校辦學模式范文

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論文摘要：如何使職業教育院校不斷發展，如何創新職業教育院校的辦學模式，是職業教育工作者要研究的課題。我國制造業的迅速發展及其潛在的巨大發展空間、現代農業的發展以及農村勞動力的轉移，為我國高等職業教育提供了良好的機遇。

論文鍵詞：職業教育；辦學模式；創新

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的完善，職業教育如何為社會主義市場經濟的發展發揮更大的作用，成為職業教育工作者重要的研究課題。為此本文就如何開展職業教育，提出辦學模式和教學模式創新的思路，即“1個目標、2個依靠、3級平臺和3支隊伍”。

一、明確一個目標

（一）懂得指揮工作人員進行生產

專業技術人員是基層部門的負責人，這些基層部門是完成生產任務的最基本部門或環節。因此，要是培訓的人員具有能夠完成指揮工作人員操作機械設備，完成生產等各種任務的指揮才能。

（二）善于現代化生產設備的操作

培訓的專業技術人員是一些現代化生產設備或復雜生產設備中重要崗位的具體掌管人，要培養學生能夠直接操作管理這些生產設備的技能。

（三）會進行生產設備第一線的維修與管理

培訓人員到任職崗位要帶領生產人員完成第一線生產設備的維修管理工作，使生產設備處于良好狀態，因此，要培養學生掌握生產設備的維修與管理技術。

（四）能夠進行不斷的發展創新

培訓人員要成為基層專業技術骨干，經過院校正規培訓，既要具有一定的專業理論知識和較熟練的實踐技能，也要有一定的發展創新的能力。

二、抓好兩個依靠

職業教育辦學，一要依靠企業，二要依靠綜合專業院校。這是職業教育辦學的兩個個外部資源利用支點。

（一）依靠企業實際情況和崗位需要

組訓方式的改革實現由“封閉獨立辦學、全程培養”向“開放聯合辦學、分段培養”轉變。調整改革后，對學生培訓采取院校與企業“2+1”、“1+1”組訓方式，強化企業試用、使用、適用環節，最終達到培養人才使用，從而使人才培養走上由封閉到開效、由獨立到聯合、由全程到分段的軌道。

（二）依靠院校教育模式和辦學目標

在培訓目標上，實現由“通才”教育向“專才”教育轉變；在教學內容上，實現由“系統性”、“穩定性”向“針對性”、“適時性”轉變；在訓練方法上，實現由“以相對固定的理論教學為主”向“以靈活多樣的實踐教學為主”轉變。

三、搭建三級平臺

（一）搭建工具平臺

搭建工具平臺，體現“夠用”和“必需”的原則，加大計算機、網絡等工具學科對學生進行“多能化”的實踐技術培訓。計算機輔助教學系統的運用，加強了系統的交互性，使學習內容日趨廣泛，學習方式呈現多樣性，教師的教學更具個性，從而實現學習的多元化，便于學生自學，使學生部分脫離教師的講解按自己的興趣和基礎來選擇學習內容和方式，從原來被動學習轉變為學習的主人，從而實現學習的主體化，既豐富了教學內容，也營造出教與學的愉悅氣氛。

（二）搭建專業理論平臺

搭建專業理論平臺，突出“夯實”和“加寬”的原則，體現創新精神，加強學生專業基礎理論學習的系統性。專業理論教學必須確立以學生為主體、以教師為主導的新型教育觀念，培養思維的科學性、積極性、獨立性、靈活性、創造性原則，使其能力和個性得以充分發展、素質得到全面提高，真正地訓練出一批基礎理論扎實、專業技術過硬的具有創新精神和創新能力的高素質的合格技術人才。

（三）搭建專業技術平臺

搭建專業技能平臺方面，突出“實用”和“嫻熟”的原則，充分加強實踐性教學場地、教學環境、教學環節的建設和運用，強化學生實踐技能的應用和提高。我們培養人員強調要“重應用、強技能、練能力”，達到“專業型”要求；立足“實用性”，著眼前瞻性，突出針對性，體現嫻熟性，使一批批“技指合一”的高素質技術人才成為企業操作、訓練的骨干力量。

四、建設三支隊伍

（一）建設“理論型”教師隊伍

“理論型”教師，要是一支理論知識過硬、教學科研水平較高、具有創新能力的教師。一切有成就的教師所追求的不僅僅是傳授知識，還有學術上的創造，教學上的創新，教學與研究相結合才真正體現教師職業的價值。努力擴大學者型、研究型、專家型的教師比例。督促激勵教師掌握學科前沿最新動態，分析研究最新成果，并將這些成果運用到教學之中。

（二）建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師，要既有專業基礎知識和教育理論素養，又有豐富的實踐經驗和較強的專業技能，具有教師和技師的雙重知識結構，雙重專業技術資格的教師。職業院校辦學應重點培養教師具備下列能力和素質：具備專業知識，并具備將專業知識傳遞給學生的能力；掌握專業技術，并能分解、再現給學生，指導學生進行技術操作及對學生操作情況進行的評價和提出改進建議；會使用生產設備并教授學生了解生產設備的性能、特點、使用方法，教會學生獨立使用生產設備；能進行生產改進創新并能指導學生對生產設備進行改進創新。

（三）建設“技能型”教師隊伍

“技能型”教師，要具備對專業生產設備嫻熟操作演練和實作技能的教師。加強實踐性教學能力培養，重點培養能夠高效實現科技成果的轉化。實作動手操作能力，包括熟練操作、維護和檢修本專業設備的能力，并掌握講解示范和組織訓練的基本方法。培養“技能型”教師隊伍，既可以對現有教師進行技能培訓，也可以從生產一線抽調技術人員從事教師工作。