學分制下高校班級文化建設探討范文

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摘要：

伴隨著教育改革的不斷發展，學分制在高校大力推行，其實施能充分調動和發揮學生的積極主動性，促進學生的全面、個性發展。與此同時，學分制在很大程度上給學生的教育管理提出一個新的課題，即傳統的教育管理服務模式與學分制下學生的實際需求不相適應。

關鍵詞：

高校；學分制；班級文化

“學分制是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低學分作為畢業和獲得學位的標準的一種教學管理制度。與學年制相比，學分制具有學習時限的靈活性、學習內容的選擇性、課程考查的變通性及培養過程的指導性等諸多優點。”但是，上課地點和時間的分散性使班級學生失去了固定、統一的學習和活動空間，空間載體和時間保障的缺失導致學生對班級概念逐漸弱化。班級文化作為一種潛移默化的教育力量，對于班級學生價值觀念、行為方式的形成具有重要的導向性和約束性。因此，加強班級文化建設是學分制視角下班級管理的重要途徑。

一、學分制視角下加強高校班級文化建設的現實意義

（一）學生思想引領的重要依托

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，“依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育。班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”班級是對學生進行思想政治教育的主要陣地和載體，學分制帶來的空間載體的缺失和上課時間的流動性，使班級在思想引領方面的效能逐漸弱化。而班級文化就像是班級成員形成的一個統一心理程序，以其凝聚力強、影響持久等特點，在潛移默化中影響著學生的價值觀念、道德標準和行為習慣。

（二）學生全面發展的重要保障

環境對于大學生的成長和發展具有重要的影響和塑造作用。優秀的班級文化不僅能為學生提供健康的心理發展環境，而且能夠為學分制環境下學生的個性、全面發展提供有力的空間支持和保障。在充滿活力的班級氛圍中，不同特點和成長需求的學生能夠在做好自我學習、自我教育、自我管理的基礎上，與班級成員合作探索、共同成長，獲得知、情、意、行的全面均衡發展。學生的協同發展反過來又有利于班級凝聚力的增強和班級目標的實現。

二、學分制視角下高校班級文化建設措施

（一）加強思想引領，形成班級文化建設的內驅力

高校輔導員、班主任要結合重大節點，抓好主題團日活動和黨團組織建設，以此為載體，將社會主義核心價值觀和中華民族傳統文化融入對學生的理想信念教育和愛國主義教育之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生正確的認知以及在實踐中不斷改革創新的精神。用貼近學生實際、貼近學生生活的實例和活動形式，引導學生樹立正確的榮辱觀和感恩情懷，以此來促進班級文化建設。

（二）營造健康氛圍，形成班級文化建設的凝聚力

融洽、活躍的心理環境的塑造來自于師生間的日常溝通、學生間的日常交流，而溝通交流離不開班級活動。由于學分制靈活性、分散性等特點，需要對傳統的校園文化活動算“減法”，變追求數量為注重質量。耐心細致地做好班級活動建設，通過新媒體途徑建立交流互動，形成“友誼網絡”。在活動中注重主體性原則的發揮，鼓勵學生積極參與活動策劃，為每一位學生的個性發展提供機會。以班級為單位積極參加校級、院級集體活動，活動過程中大家情感的交流和互動，也是極大提升班級凝聚力，促進班級文化建設的重要途徑。

（三）加強制度管理，形成班級文化建設的約束力

學分制的實施，在一定程度上會導致學生將更多的時間放在自身學業的完成上，以致組織觀念弱化。科學民主的班級管理制度作為班級文化的核心組成部分，能對班集體的建設起到規范化的作用。無論是思想建設、組織管理等理論性的規章，還是和學生切身利益密切相關的班委評選、德育評分、推先推優等條例辦法，應由班主任牽頭，大家群策群力，經班會討論修訂后再具體實施。這樣，班級規章制度的制定融入了群體參與感，制度的實施也能體現人文關懷，班級成員也能自覺維護和遵守，確保其權威性和實效性。

三、結語

班級文化猶如班級的靈魂，具有潛移默化的教育和管理力量。高校班級文化是高校文化的重要組成部分，高校班級文化的繁榮與進步能夠推動高校文化發展，同時也是增強班級凝聚力，促進班級整體進步與學生自我成長的重要途徑。學分制模式下，只有注重班級文化建設，才能增強思想政治教育的實效性，引導學生全面、和諧發展。

參考文獻：

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作者:白雪飛 單位:濟南大學