實驗室教課的現狀與舉措范文

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一、高校實驗室課程教學的現狀及問題分析

(一)實驗室課程教學的現狀以《證券投資學》課程為例，證券投資課程是一門應用型課程，實踐性很強，要求學生通過動手操作，加深對理論知識的實踐應用，通過實踐操作，幫助學生掌握證券投資的具體含義及如何從事證券投資和金融理財工作，并要能夠通過計算機和金融模擬軟件進行具體的證券投資分析和管理工作。教師利用模擬軟件輔助教學，安排教學內容、設置教學重點，為學生構造真實的證券市場交易機制和交易程序，特別是有針對性的業務實訓，如:證券投資技術仿真交易，可以幫助學生進行證券投資實務訓練，提高學生的投資分析能力。現在的證券投資分析課的教材以培養和訓練證券投資操作能力為目的的要求凸顯，僅僅依靠教材來教學是不夠的，所以要理論聯系實際，要求實驗課的內容和形式需要不斷的創新，滿足學生多樣化的需求層次，既要讓學生熟悉網上模擬證券投資，又要增加學生自主練習能力，并需要補充證券從業人員資格考試的專業技能知識。

(二)實驗室課程教學中存在的問題

1、教材中缺乏具體的實驗案例訓練目前部分實驗課教材注重和強調證券投資知識的內容的闡述，課后實驗案例缺乏;教師在課堂上理論和實踐教學的時間分配不均，導致教學中出現重理論而輕實踐或者是重實踐而輕理論的不協調問題。2、實驗教學對于學生動手實驗環節缺乏管理和引導實驗課教學中常常需要通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結合，但是學生在分組做實驗時，各小組的實驗進度和動手能力不同，教師忽略了動手能力強、弱小組成員的合理搭配，同時由于實踐教學中的細節步驟分散而難以監控，出現了教師在教學過程中難以有效的管理和引導問題。3、實驗教學忽略鍛煉學生的語言描述能力實驗課堂觀察中，由于部分學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序等實驗課程的內涵搞不清楚，所以不能完整描述出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，倘若教師未能及時糾正，則學生不易掌握和理解實驗課的教學目的，因而達不到課堂學習目標。4、實驗室教學強調參與性，但忽略了學生學習的競技性實驗課教學提供了平臺給學生動手學習，學生在學習的過程參與學習的積極性較高，但是實驗室教學除了提問和小組討論的方式外，缺乏學生學習的競技性的訓練，沒有充分調動學生主動學習和激發創新思維活動。

二、高校實驗室課程教學改進的思考

(一)補充案例，讓學生參與體驗活動在實驗課上應補充與教材內容相聯系的案例，通過案例創設情境，激發學生興趣。例如通過引入當下最熱的話題———“你不理財，財不理你，你理財了，財害死你”，引發學生的興趣，同時引入證券市場的行情交易圖，提示同學關注紅色和綠色的像蠟燭一樣的圖形，引起學生的注意，讓同學討論這是什么?對我們了解證券市場有幫助嗎?同時引導同學樹立正確的學習觀念，激活學生思想，走出教材的局限;教師應該在實驗教學中調整演示實驗和學生練習的時間分配，調動學生的實驗探究興趣與創造力。

(二)做好課前實驗教學設計、課中科學管理和引導課前進行實驗教學的設計，應充分考慮每個實驗教學的環節都可以得到管理和引導。以證券實驗課為例，理論知識點依靠教材就可以完成，因為教材中提供了詳細的理論和圖形解釋以及相應的案例展示，而對于理解和掌握證券投資技術指標的教學目標，就需要依靠實驗室模擬交易軟件完成。實驗課課前課程設計可以讓教師有效的控制、管理和引導學生的實驗過程，例如證券投資學實驗課可以在課前進行以下設計:第一步，創設情境，激發興趣;第二步，引入教材，突出重點;第三步，實驗教學，補充案例;第四步，課堂小結，課后跟蹤。

(三)注重小組互動，增強對實驗操作的語言描述能力在課堂教學中，讓學生明白實驗目的、實驗原理、實驗程序，讓同學分小組在實驗室的交易軟件中學習證券知識，并總結這些知識的難易程度和教學要求，通過小組討論及師生間互動，讓同學把興趣與教材知識相結合，在興趣中解決問題，同時充分的鍛煉學生在實踐操作基礎上的語言描述能力;并布置同學課后作業，鼓勵跟蹤市場行情，體驗市場交易情景，讓課堂學習的知識可以在課后得以鞏固和復習，讓學生的能力在課后得到繼續鍛煉。

(四)適當設置游戲教學，提高學生的競技意識在證券投資實驗教學中可以根據教學內容設置實驗游戲教學板塊，實驗游戲教學是指圍繞教學目標使學生通過游戲活動來了解市場的一種教學活動，可以使學生在輕松活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題。在設計實驗游戲時，要充分考慮本課程的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，以趣味激發學生的學習動機，充分調動學生的求知欲和好奇心。教師要通過設計形式多樣的活動，特別是利用游戲教學的手段讓學生在學中學習理論知識，在玩中鍛煉實踐能力，讓學生在愉悅的環境下不知不覺就了解和掌握了教學內容。

三、結束語

高校實驗室教學起步較晚，且受制于軟件設計者教學理念的局限性，往往重視技能程序設計，而較大程度地忽視了課程趣味性設計，其對實驗室課程教學目標的體現也存在著諸多不足，由此導致實驗室教學從理論說教轉變為實踐操作技能說教，沒有真正激活學生的創新創造思維活動，因此，構建實驗室課程教學情景模式，注重體驗參與，注重培養學生對實踐活動進行語言描述的訓練，以及適當開發競技趣味，以增強實驗室課程教學的效果，將是課程教學組織者的一項長期任務。

作者：郭雪蓮單位：云南師范大學文理學院