教育投資地區(qū)差異范文
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通過教育手段和途徑能使人們真正認識自我的價值,認識生活的內(nèi)涵和意義,從而按照社會發(fā)展的規(guī)律設(shè)計自我。通過教育的有限發(fā)展致力于進取精神的培育,從而在根本上改變經(jīng)濟文化落后的現(xiàn)狀,是教育投資的根本收益之所在。教育投資的個人經(jīng)濟收益:（1)個人未來有較高的收入。據(jù)統(tǒng)計,在美國大學文化程度的人的收入,大約分別為中學文化程度和小學文化程度的人的收入的1.5倍和2倍。這種相關(guān)性不僅使教育投資得到補償,而且進一步鼓勵人民接受更多的教育,產(chǎn)生更高水平的生產(chǎn)力,從而形成推動經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。(2)個人未來有較大職業(yè)機動性。受過教育的人與未受過教育的人相比,易就業(yè)而不易失業(yè)。教育投資可以提高投資者的綜合素質(zhì)和能力,使他們的工作更有保障,更具安全感。
教育對人力資本形成的作用表現(xiàn)在,提高人口質(zhì)量的關(guān)鍵是教育投資。因為各國人口的先天素質(zhì)和潛在能力基本上是均衡的,但是后天獲得的知識、技能和能力卻是有差別的,其根本原因是人們接受教育后,提高了文化技術(shù)水平,增強了勞動素質(zhì),形成了有較高質(zhì)量的人力資本,從而增加了人力資本存量和創(chuàng)造經(jīng)濟價值及社會價值的潛能。
二、對我國的教育投資分析
首先，從改革開放以后到2005年，城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民的人均收入都是增長的，但城鎮(zhèn)的增長速度要快于農(nóng)村。尤其在近5年，城鎮(zhèn)居民的人均收入增長比較快。從恩格爾系數(shù)上看，城鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)要低于農(nóng)村，從1978年到2005年城鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)和農(nóng)村的恩格爾系數(shù)都是下降的。而且下降速度類似。這表明，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活水平是同時提高的，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活必需品支出占收入的比例越來越少。改革開放的政策對人民生活水平提高起了很大作用。但是，城鎮(zhèn)居民的生活水平要高于農(nóng)村居民。也就是說，生活必需品支出在農(nóng)村的人均收入中所占的份額要高于城鎮(zhèn)。
其次，東部地區(qū)的人均教育支出占人均收入的比例比較小。其他三個地區(qū)程度比較接近。但西部地區(qū)的人均教育支出占人均收入的比例相對高一些。從絕對數(shù)上看，具有高收入的地區(qū)則相應(yīng)的教育支出偏高；從相對數(shù)上看，高收入地區(qū)的人均教育支出占人均收入比比較低，這說明高收入地區(qū)和地收入地區(qū)的收入差距過大是導(dǎo)致地區(qū)間教育投資不同比例的原因。
最后再從各地區(qū)農(nóng)村人均財政收入和學雜費來看，各個地區(qū)的人均學雜費占農(nóng)村人均收入的比重都不同。其中，北京，上海，吉林，湖北，陜西的人均學雜費占農(nóng)村人均收入的比重比較高。
三、合理性建議
針對我國教育投資的地區(qū)性差異，因該因地制宜地提出合理政策，使教育資源優(yōu)化配置，爭取提高整個民族的教育程度和教育均等化。對此，有如下建議：
第一，政府應(yīng)把對農(nóng)民培訓的計劃落到實處,財政資金給予扶持,綜合利用各種教育資源,對農(nóng)民免費或低標準收費培訓。要依靠社會力量,多方籌措資金,加大培訓投入,把農(nóng)民的培訓經(jīng)常化、可持續(xù)化。同時提高全民對教育投入的重視。除加大農(nóng)村教育投資力度外,農(nóng)業(yè)科技人員和師資隊伍是文化知識和生產(chǎn)技能的傳播者,是提高農(nóng)村人口質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)差別、加快農(nóng)村發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)有條件下,辦好農(nóng)村教育的決定因素在教師隊伍。
第二，大力發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè),增加農(nóng)戶家庭經(jīng)濟收入。增加農(nóng)戶家庭經(jīng)濟收入是促進人力資本投資的有效途徑。只有農(nóng)戶家庭經(jīng)濟收入增加了,才有可能增加對教育的人力資本投資,從而提升人力資本存量。
第三，改革農(nóng)村教育內(nèi)容與方法。農(nóng)村教育投資收益率提高最根本就是在農(nóng)村培養(yǎng)實用型的人才。因此,農(nóng)村的教育不應(yīng)單純把升學作為主要目標,偏重于授予學生與考試有關(guān)的內(nèi)容。應(yīng)該深入農(nóng)村生活實際,注重對學生進行科普知識、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科學技術(shù)、法制和公民教育。把課堂教學與社會實踐、智力教育與道德培養(yǎng)結(jié)合起來,培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三位一體,德智體協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。同時還要開設(shè)一些與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的課程，來增加學生的實踐機會,充分發(fā)揮教育對農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用,推動農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。
第四，從地區(qū)上看，增加中部，西部以及東北地區(qū)居民的收入。以縮小它們與東部地區(qū)差異，向共同富裕邁進。從而提高整體對教育的投資水平，來最終提高全國的人力資本投資。特別是這些地區(qū)農(nóng)民的收入，解決“三農(nóng)”問題。在提高收入的同時，合理運用國家財政性經(jīng)費，把國家財政性經(jīng)費與私人及團體辦學結(jié)合起來。從總體上促進我國的教育投資。
當今世界各國都在致力于加大教育投資的力度,優(yōu)化教育投資的結(jié)構(gòu),以期取得經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在經(jīng)濟高速發(fā)展的中國，教育的區(qū)域性差異影響了和諧經(jīng)濟發(fā)展。在我們提倡和諧經(jīng)濟的同時，考慮到教育的均衡發(fā)展為和諧經(jīng)濟貢獻了巨大力量，所以為了整個經(jīng)濟的和諧進步，特此分析了帶動經(jīng)濟增長的一個關(guān)鍵方面---教育投資。
教育投資,是為了培養(yǎng)不同熟練程度的后備勞動力和提高現(xiàn)有勞動者的勞動能力而投放到教育領(lǐng)域中的人力、物力和財力資源的總和。教育投資包括各種貨幣形式的支出和非貨幣形式的支出,其實質(zhì)是一種通過獲得或增加、調(diào)整知識、技能等存量資本以影響或改變預(yù)期收益的活動。
