信息技術(shù)與電工電子課程教學(xué)整合途徑范文

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摘要:隨著現(xiàn)代化教育體制改革全面開展和社會(huì)及企業(yè)對專業(yè)型技術(shù)性人才的需求不斷擴(kuò)大，集專業(yè)知識和動(dòng)手能力于一身的復(fù)合型電工成為人才市場上的香餑餑。許多中職院校發(fā)現(xiàn)和抓住了這一重要的發(fā)展契機(jī)，在課程教學(xué)模式上進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。加強(qiáng)中職電工電子課程教學(xué)的力度和投入不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識，還能培養(yǎng)他們思維活躍度和綜合實(shí)踐能力。在此期間學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把電子信息技術(shù)引入中職課堂，實(shí)現(xiàn)其與中職電工電子課程教學(xué)的整合和互補(bǔ)。本文首先闡述二者整合的價(jià)值與作用，其次分析了當(dāng)前中職院校在電工電子課程教學(xué)方面的現(xiàn)狀與不足，最后為如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合提出建設(shè)性建議僅供參考。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職院校;電工電子;整合;途徑

部分中職院校的電工電子專業(yè)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、畢業(yè)等于失業(yè)等問題，專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想、發(fā)展前景不太樂觀，究其原因是因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程的理論性較強(qiáng)，而老師普遍采用傳統(tǒng)的說教方式進(jìn)行授課，學(xué)生無法很好地理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致考試考核屢屢受挫、學(xué)習(xí)興趣大大降低。近年來科技信息化不斷發(fā)展和優(yōu)化，中職院校教師可以將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，這不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)手段是良好的補(bǔ)充和改進(jìn)，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以將信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)進(jìn)行整合會(huì)使教育改革迸發(fā)出巨大的能量，既能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，因此二者的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，亦是天作之合。

1信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)整合的價(jià)值

1．1助力教學(xué)開展

作為一種關(guān)鍵的教學(xué)輔助手段，信息技術(shù)能夠增加學(xué)生對課程的興趣程度和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，同時(shí)簡化教師的工作內(nèi)容以幫助教師獲得更多的可利用時(shí)間來規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)大綱、梳理知識脈絡(luò)、收集學(xué)生課堂課后反饋信息、學(xué)習(xí)和改良授課技能等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在鞏固理論知識的同時(shí)還能動(dòng)手實(shí)踐和總結(jié)反思，老師教導(dǎo)有方、學(xué)生好學(xué)好問能極大促進(jìn)師生間的情感交流和培養(yǎng)尊師重道的校園良好風(fēng)氣。合理有效利用信息技術(shù)并整合電工電子課程開展教學(xué)工作不僅能降低傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來的消極影響，還能解決中職課堂教學(xué)過程中存在的沉疴痼疾，助力教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、電子化教育背景下的中職電工電子專業(yè)教學(xué)事業(yè)的突破和發(fā)展。

1．2豐富中職院校課堂內(nèi)容

對于中職教學(xué)而言信息技術(shù)在課堂上的引進(jìn)和運(yùn)用是一種新式的教學(xué)方式，而信息技術(shù)和電工電子課程的整合教學(xué)更是新穎待開發(fā)的教學(xué)區(qū)域，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的教學(xué)水平并借鑒優(yōu)秀先進(jìn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式在整合教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，將助力中職院校課堂從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)手段的桎梏中解放出來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性、靈活性和層次性。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的多元化發(fā)展做出很大的推動(dòng)作用。

1．3培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

中職學(xué)校電工電子專業(yè)的學(xué)生同步理解和運(yùn)用信息技術(shù)主要可以培養(yǎng)以下三個(gè)方面的綜合素養(yǎng):一是知識的收集和處理能力，以往學(xué)生都是被動(dòng)接收知識，而通過信息技術(shù)的教學(xué)手段可以鍛煉學(xué)生通過科學(xué)的方法收集和處理信息與知識，例如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，在課間和校外也能處于知識的積累過程中;二是對知識的理解和分析能力，使學(xué)生能夠通過合理的方式歸納和整理所學(xué)的知識，并對課外采集到的知識進(jìn)行判斷和篩選，用科學(xué)的目光和思維準(zhǔn)確地判斷信息的價(jià)值，剔除無用和錯(cuò)誤的信息而將有意義的知識納為己用;三是知識的轉(zhuǎn)化能力，一味地獲取知識而不知如何使用或只會(huì)生搬硬套不能算真才實(shí)學(xué)，一個(gè)全面高水平的人才應(yīng)當(dāng)能夠積極地參與社會(huì)活動(dòng)、知曉知識點(diǎn)在生活中的用武之處并靈活準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，在實(shí)踐的過程中學(xué)生可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對信息提煉和升華，做到溫故知新、舉一反三。綜上所述，對于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，將信息技術(shù)整合其中能夠極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)技能創(chuàng)新和就業(yè)競爭力，通過二者“1+1＞2”的融合方式，學(xué)生可以了解更多的前沿技術(shù)和復(fù)合型人才，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中學(xué)生可以掌握更多電子技術(shù)的應(yīng)用場景和有效策略，進(jìn)而為學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和上崗就業(yè)創(chuàng)造更多有利條件。

2當(dāng)前電工電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2．1學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不足

中職電工電子專業(yè)是技術(shù)性比較強(qiáng)、理論水平和實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)的就業(yè)指向性學(xué)科，而目前很多學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，進(jìn)入本專業(yè)可能是父母的選擇，也可能受學(xué)習(xí)能力所限，所以在學(xué)習(xí)中渾渾噩噩、得過且過。外在的大環(huán)境是教師的授課水平也有限或者觀念陳舊、方法老套，導(dǎo)致學(xué)生沒能和老師建立尊重和信任的關(guān)系，課程開展08屢屢受挫，學(xué)生的專業(yè)水平無法得到提升，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和動(dòng)手能力，導(dǎo)致電工電子行業(yè)的發(fā)展受阻。

2．2學(xué)校軟硬件設(shè)施落后

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的楷模和引導(dǎo)者，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力。而部分中職電工電子老師教學(xué)理念落后、教學(xué)手段落后、課堂內(nèi)容落后，教學(xué)的開展都以課本知識點(diǎn)為唯一導(dǎo)向、以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂進(jìn)度曲折且艱澀。學(xué)校在優(yōu)秀教師、育人理念、特色課程等軟件設(shè)施的建設(shè)方面大幅落后。電工電子課程的教學(xué)需要通過實(shí)際操作來加深學(xué)生的印象，因此緊跟科技發(fā)展的實(shí)操平臺必不可少，另外信息技術(shù)的應(yīng)用也要依托多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)施來充分發(fā)揮作用，而由于學(xué)校對電工電子專業(yè)的投資力度不足，導(dǎo)致信息技術(shù)和電工電子方面的教學(xué)設(shè)備比較落后、相應(yīng)的教學(xué)資源缺乏。軟硬件設(shè)施的落后都對電工電子課程的教學(xué)十分不利。

3信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)的整合途徑

3．1更新教育理念

教育理念是教師選擇教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性方針，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步方向。首先老師應(yīng)當(dāng)重視電工電子課程的專業(yè)性和嚴(yán)肅性，電氣和機(jī)械既是人類的幫手，使用不當(dāng)也是非常大的隱患，所以在校內(nèi)就要讓學(xué)生對本行業(yè)產(chǎn)生尊重和敬畏的心理，切不可濫竽充數(shù)。學(xué)生對課程的興趣要逐步培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸思想，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行知識點(diǎn)的引入和傳授，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和電工電子科技的零距離接觸，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。老師還要主動(dòng)擁抱和鍛煉自己的信息技術(shù)并將其應(yīng)用于課程講授，對這些新興的教育理念要保持開放和包容的心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界。學(xué)校也要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，既要關(guān)注學(xué)生的考試通過率和就業(yè)率，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全方位提升。

3．2建設(shè)資源庫

校方要主動(dòng)排查學(xué)校的軟硬件設(shè)施建設(shè)程度，對不足的地方及時(shí)更新和擴(kuò)充以保持教學(xué)資源的豐富性，對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合來整體提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源包括但不限于教具教材、信息技術(shù)器材、電工電子設(shè)備、優(yōu)秀校友和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)平臺等。整合的關(guān)鍵在于將這些資源進(jìn)行信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)變，利用大數(shù)據(jù)和云存儲等網(wǎng)絡(luò)熱門的方式來建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)庫的實(shí)時(shí)更新和永不失聯(lián)。在建立資源庫以后需要有人專門管理，可以對教學(xué)資源公平合理分配，還能用共享的方式實(shí)現(xiàn)有教無類。例如一些只有在實(shí)際應(yīng)用中才能體現(xiàn)的電工電子技術(shù)，經(jīng)公司同意后可以由校友在自己的工作崗位上進(jìn)行演示并直播或錄播教學(xué)，還有一些較難的知識點(diǎn)可以安排學(xué)生到合作企業(yè)的車間里近距離觀摩練習(xí)。校友、企業(yè)等資源都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化信息后錄入學(xué)校資源庫，通過互通的在線平臺進(jìn)行溝通和接洽，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)性和高效性。

3．3科學(xué)設(shè)置課程

信息技術(shù)與電工電子課程教學(xué)的整合需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)合理地設(shè)置課程突出知識點(diǎn)的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生能充分吸收課堂上的知識而不會(huì)覺得晦澀難懂，最終實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)的目標(biāo)。在課程的設(shè)置方面一是要循序漸進(jìn)，先梳理知識點(diǎn)并歸類、整理，將知識點(diǎn)由淺入深教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)將書本從薄讀到厚的過程，然后通過構(gòu)建全面的知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通各個(gè)不同的知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)將書本化繁為簡的過程;另外課程的安排要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在構(gòu)建教學(xué)大綱、填充教學(xué)內(nèi)容時(shí)要參考學(xué)生的意見和建議，調(diào)查研究學(xué)生喜歡哪些知識、喜歡怎樣的教學(xué)方式，在設(shè)置課程時(shí)就往這方面靠攏，以因材施教的思路培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探索的科學(xué)素養(yǎng);第三是課程設(shè)置要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過電子教案、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺等方式最大限度還原真實(shí)場景，通過參加實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．4優(yōu)化整合方法

在進(jìn)行整合的過程中也要注意方式方法，僅僅是將信息技術(shù)生硬穿插在電工電子的課程教學(xué)中將難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。在教學(xué)過程中可以將探究性的學(xué)習(xí)方式作為整合教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，例如通過圖書館翻閱相關(guān)書籍、通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，然后對收集到的文本、圖片、視頻信息進(jìn)行整理和歸納，從而充分感知信息的多樣性和復(fù)雜性，這對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和探究能力培養(yǎng)有很大幫助。老師在教學(xué)過程中還要多使用多媒體教具教材，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主制作多媒體教案，在教案的制作過程中逐一嘗試信息的采集整理、教案的編寫、信息技術(shù)的應(yīng)用等實(shí)踐內(nèi)容，老師修改學(xué)生的教案并用于實(shí)際教學(xué)或讓學(xué)生進(jìn)行授課，老師從旁協(xié)助和補(bǔ)充，制作的教案還可以在學(xué)生間進(jìn)行比賽，通過這些實(shí)踐操作讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)與電工電子課程整合的魅力與價(jià)值。

4結(jié)語

信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)的整合是全面推行素質(zhì)教育、提高中職學(xué)生課程參與度的重要方式，二者整合的價(jià)值將有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)校軟硬件設(shè)施落后等諸多亟須整頓的現(xiàn)狀，教學(xué)整合的途徑需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同努力并時(shí)刻踐行，在教師自我反省和自我提升的過程中推動(dòng)教學(xué)課堂信息化建設(shè)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，為新時(shí)代的中職電工電子專業(yè)教學(xué)注入新思想，促進(jìn)社會(huì)電工電子行業(yè)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

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［4］張勇．信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)的整合探究．考試周刊，2017．

作者：王園 單位：陜西省電子信息學(xué)校