信息技術(shù)下教師信息化素養(yǎng)的提高范文
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一、教師信息化專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響
在有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最主要的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)從其學(xué)科形成的歷史來(lái)看，是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上隨著技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的選取、教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用、教學(xué)情境、師生互動(dòng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程能通過(guò)合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，最終實(shí)現(xiàn)從“教”為設(shè)計(jì)中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)設(shè)計(jì)及開展本身就需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，敢于突破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建能夠勝任角色的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。不斷進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我察覺能力，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題，提出改進(jìn)的方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
2．1教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合
在信息化社會(huì)化環(huán)境下，知識(shí)具有流動(dòng)性、融合性，教師已不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這就需要教師具有先進(jìn)的教育思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移:從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心;從以知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心;從以智力為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以非智力為重心。這種教學(xué)模式的改變，需要信息技術(shù)與課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在整合的過(guò)程中，首先應(yīng)積極建設(shè)信息化課程資源，這也是實(shí)施整合的先決條件。我院臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)為省級(jí)精品課程，已完成多媒體課件、多媒體素材等課程資源，試題庫(kù)也正在籌備之中，這些資源的建設(shè)為整合提供了前提。根據(jù)臨床生化檢驗(yàn)這門課程的特點(diǎn)，我院進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)及臨床綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不斷探索構(gòu)建與信息技術(shù)環(huán)境下適合的教學(xué)模式。在探索和實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程需要努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力的最佳結(jié)合，探索適合學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)帶教教師是一種挑戰(zhàn)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有力途徑。
2．2積極參與教師技術(shù)能力培訓(xùn)
教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，必須依靠自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。世界各發(fā)達(dá)國(guó)家為了發(fā)展信息化教育事業(yè)，都非常重視對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，投入大量經(jīng)費(fèi)。通過(guò)培訓(xùn)可大大提高教師的教育理論和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力。積極開展教育科研活動(dòng)，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。培訓(xùn)、研究、應(yīng)用一體化的培訓(xùn)方式可將教師培訓(xùn)、科研和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際教學(xué)問題入手，以共同建設(shè)為切入點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中建立實(shí)踐共同體，這對(duì)提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)具有積極作用。
三、小結(jié)
總之，在信息化發(fā)展的今天，教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。只有不斷提高教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式改革的需要，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：石玉榮梅傳忠武文娟耿建周繼紅夏俊單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室
