高中信息技術教學探究范文
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高中信息技術課程經過不斷改革和完善，其主要內容以及大致結構已經有了非常大的變化，不僅結構模式由原先的零起點學習模式改為現在的技術型學習模式，同時在教學的過程中，教師往往采用交流或者布置任務的方式讓學生去自主學習或者探究，在一定程度上調動了學生學習信息技術課程的主動性和積極性，激發了學生進行自主學習的潛能，鍛煉了學生的綜合能力。然而，現在的高中信息技術課程要求學生在進入高中階段的信息技術學習之前，需要接受中學信息技術的相關學習，從而能夠擁有信息技術的基礎知識以及基本的操作技能。但是不同的地區對于學生在信息技術課程方面的教學有著不同的方式或者目標，這就使得剛剛進入高中階段的學生在信息技術的學習上有著比較大的差別。其中主要的差別可以通過兩個方面來體現：第一，在縣城學習的學生，相對于農村的學生來說能夠接受比較好的教育，所以信息技術水平也比農村的學生要高出很多；第二，家庭條件的差別使得很多學生對于電腦沒有足夠的實際操作機會，甚至有些學生在上高中之前從來沒有接觸過電腦。
二、高中信息技術教學探究
（一）突出學生的主體地位
學生在信息技術課程的學習過程中是主體對象，同時也是教師進行課堂教學的主角。要想讓學生更好地學習信息技術這門課程，相關教師應該讓高中階段的學生親身體驗整個教學活動，同時在進行課堂教學的過程中充分調動學生學習的積極性以及主動性，讓學生能夠對信息技術這門課程產生濃厚的學習興趣。同時，在進行信息技術教學的過程中，教師還需要給予學生比較多的自主學習或者自主研究時間，讓學生能夠自己發掘問題，解決問題，只有在不斷探索或者研究的過程中，才能讓學生不斷地提升自己的信息技術水平，同時也能夠在一定程度上提升學生的創新能力。假如學生在學習的過程中不能夠積極主動地參加教育教學活動，那么我們的信息技術教學就是不成功的，與此同時也就不能夠達到理想的教育教學效果。由上面這些信息我們可以看出，在高中階段的信息技術教學中，教師必須讓學生充分了解到自己是學習的主體，進而積極主動地進行信息技術理論知識或者實際技能的學習，而不是僅僅依靠相關的教師進行傳授。只有這樣，我們的信息技術教學才會取得更好的效果。
（二）多與實際生活相聯系
目前，我國很多高中學校的信息技術課程的課本或者教材，在不同的省市所用的內容并不是完全一樣的。因此，信息技術教師應該在選擇教材的時候，根據自己學校的學生的綜合情況進行選擇，同時也要考慮教材的主要內容是不是符合高中生的年齡特征以及高中生在生活過程中的實際需要。比如，高中教材中關于“畫筆”的學習，要求學生學習之后能夠運用所學的知識或者技能設計并制作賀卡，在同學或者朋友之間互相贈送；關于“Word文字處理的簡單操作”的內容，學生要能夠運用這些知識進行作文或者日記等的書寫；PowerPoint制作的學習，要求學生能夠運用它來進行自己的班級通訊錄的制作或者編寫。當然，高中信息技術教材中普遍擁有的內容還有很多，并且這些內容的學習與學生的生活以及以后的學習或者工作有著非常重要的聯系。對于高中的學生而言，只有將學習的專業知識或者技能運用在實際的生活或者學習中，他們才有學習的興趣或者學習熱情，并最終將這些知識或者技能學好、學精。
三、結語
21世紀是電子信息時代，在我們的學習、生活以及工作過程中時時刻刻需要信息技術的專業知識以及專業技能。因此，作為信息技術教師，我們必須讓學生在高中階段就開始掌握一定的信息技術知識或者技能，只有這樣他們才會在走向社會或者繼續深造的過程中自如地應對各種關于信息技術的挑戰。
作者：李莉單位：江西省宜豐縣職業高中
