教學質量監控體系信息化建設論文范文

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一、教學質量監控體系信息化平臺建設的需求

（一）教學質量監控信息平臺的設計

教學質量監控體系對信息技術平臺的需求首先體現在操作方式的改進，根據評價主體需要開發出系統管理模塊、學生用戶操作模塊、教師用戶操作模塊、督導員操作模塊、教學信息員操作模塊、學院領導操作模塊等功能模塊，實現無紙化操作。可以使學生、同行、督導、專家和領導同時對教學進行監控，做到即時更新和匯總監控數據，各評價主體可以迅速地將收集到的教學信息反饋給教師和學校管理層。使教師能夠及時看到學生、同行、教學督導員對自己課堂狀況的反饋意見，也能使決策管理層看到班級的整體教學質量情況。鑒于目前校園無線網絡的架構和探索，如果有充分的WIFI局域網可以使用，那么就可以利用手機和網絡隨時隨地登錄系統進行評價。根據教學質量監控要求不同，開啟隨堂即時評價和階段總結性評價。隨堂即時評價是指針對每節課的教與學的情況，學生、教師剛結束課程就可以評價信息；階段總結性評價可以放在學期考試前1～2周進行，管理員從維護系統檢測進度，待所有學生完成評價后關閉評價系統。同時系統也要開發出足夠的空間以利于圖片和視頻的上傳。充分開發教學質量監控系統信息化平臺，以便捷、高速的網絡環境為背景，可以高效實現教學質量評價的網絡化，可以客觀、公正的評價教學質量。

（二）針對不同評價主體評估指標的設計

有了信息化的平臺，根據不同的評價主體就可以開發出不同的評價表，學生評價主要針對教師課堂教學的情況進行反映，內容應包括教師的教學態度、教學方式、教學效果和學生的學習效果等設計。而同行評價則是關注教師的備課情況、教學方案和計劃、多媒體課件的設計等。教學督導員則是從教師的教和學生的學整體情況進行檢查，比較關注教學效果和班級的整體情況。學校領導聽課表的設計則是關注整個學校的學風、有重點的針對個別教師進行聽課等。因此評價表在信息平臺上的設計就要根據評價主體多種多樣。引入信息平臺以后，可以隨著學校發展修改評價指標，實現評價指標的動態體系。進一步還要根據不同學科和專業的特點，開發出適合具體課程的評價表。課堂教學質量評價表和實踐教學質量評價表的設計也要分類。

（三）建立教學質量評價系統數據庫

教學質量監控信息化平臺的開發能夠彌補傳統手工評價方式的不足，收集和反饋教學方便、快捷，提高了工作效率。學生與教師和管理人員有效建立了網上交流平臺，隨時可以查詢評價結果，還可以根據查詢的要求不同導出不同的表單以作分析。歷年教學評價信息的存儲和沉淀是學校教學管理的龐大數據庫，可以根據教師個人資料，全面分析近幾年的教學質量，幫助教師改進教學，提高教學水平，通過信息平臺，可以方便調出教師的教學反饋信息，幫助教師成長和自我改進。同時學校通過對教學質量評價數據庫數據的分析，可以修改教學活動的政策和措施，總結教學活動有規律的經驗，建立較規范化的教學質量管理運行機制。基于數據庫的資料分析，就能實現其指導和引領教學方向的重要作用，監控和督導的最終目的就是引領教學改革的方向，推動良好教風、學風的形成。

二、結語

針對目前高校傳統教學質量監控體系存在的操作方式落后、評價主體和評價指標設計、信息反饋等問題，構建高效教學質量監控系統，全過程實現教學質量監控、評價和反饋機制，快捷有效的監控手段之一就是充分利用校園網絡信息技術平臺加以實現。而探究教學質量監控體系對這一信息技術平臺的功能要求，是推進高校教學質量監控工作信息化的首要條件，只有基于高校教學質量監控體系的特點，探究功能和需求的開發，從而為改進高校現有的教學質量評價系統提供理論基礎。

作者：李金萍單位：金陵科技學院科技處