紅色文化融入新聞傳播學(xué)課程實(shí)踐路徑范文
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摘要：紅色文化融入高校課程實(shí)踐教學(xué)的深入開展與思政教學(xué)的融合，為新聞傳播學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新注入新的助力。堅(jiān)持紅色文化融入新聞傳播學(xué)的課程思政秉持著理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一的同時(shí)，在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)踐路徑探索新方向，由此進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播學(xué)課程思政的建設(shè)，有力促進(jìn)新時(shí)代新聞傳播學(xué)教育新格局的形成。
關(guān)鍵詞：紅色文化;課程思政;新聞傳播學(xué)教育;實(shí)踐路徑
一、紅色文化融入新聞傳播學(xué)課程思政的現(xiàn)狀與問題
（一）傳統(tǒng)課程弘揚(yáng)紅色文化有待加強(qiáng)
教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)中的基本載體。而傳播學(xué)專業(yè)課程作為重要的人文社會(huì)學(xué)科，有必要在課程教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。而紅色文化作為植根于中華民族價(jià)值觀念體系中的重要組成部分，無疑是中國(guó)特色社會(huì)主義的先進(jìn)文化。[1]然而，目前我國(guó)高校的新聞傳播學(xué)課程設(shè)置中，大部分高校的新聞傳播學(xué)課程教學(xué)仍是保留傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)，[2]在培養(yǎng)模式上延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)“硬背”與“灌輸”，依然還是教師單向進(jìn)行知識(shí)輸出的教學(xué)場(chǎng)域，普遍存在著形式單一、內(nèi)容枯燥、教育關(guān)系不平衡等情況。這些問題長(zhǎng)久以來，不利于讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和接收紅色文化的熏陶。因此，對(duì)高校新聞傳播學(xué)課程教育模式的要求應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中自然地吸收紅色文化，培育出能夠弘揚(yáng)紅色文化的新聞專業(yè)人才，才不會(huì)令紅色文化的光輝在專業(yè)教學(xué)的課堂上黯淡失色。
（二）專業(yè)教育運(yùn)用紅色資源不充分
黨的十八大以來，總書記高度重視紅色文化，在講話中曾多次強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”。[3]高校只有將專業(yè)與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。充分利用紅色資源融入專業(yè)思政課程的教學(xué)中，才能堅(jiān)定落實(shí)總書記“把紅色資源利用好”的重要指示。愛國(guó)主義教育基地、革命歷史紀(jì)念館等紅色資源遍布全國(guó)，各地紅色文化研究方面和教育散見于黨史學(xué)會(huì)、文化旅游局、青少年思想政治教育部門等，并沒有形成完整的紅色文化“圖譜”。[4]高校在開展教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃較為隨意和零散，并未形成具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的綜合培養(yǎng)方案。上述情況直接導(dǎo)致高校在試圖運(yùn)用紅色資源融入專業(yè)思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還僅僅處于探索階段，陷入效率低、進(jìn)程慢、解決難的尷尬處境。傳播學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)也面臨相似情況，其中最明顯的表現(xiàn)之一為紅色教育基地利用率不高，新聞傳播學(xué)課程的教學(xué)地點(diǎn)主要集中在課堂，然而紅色舊址遺跡、紀(jì)念館、紀(jì)念碑、烈士陵園、英雄故居等，都是蘊(yùn)藏著豐富紅色文化和精神的地方。可是高校在傳播學(xué)課程思政的教學(xué)過程中，未能更用心地挖掘其中的文化內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生來說無疑只是“走馬觀花”，缺乏在紅色教育基地中深入實(shí)踐和親身體驗(yàn)，也將會(huì)影響學(xué)生直觀感受紅色文化的效果。“文化這東西，它不是詞藻華麗的修飾，更不是要炫耀你的學(xué)問，而是一種豐富靈魂的方式，得來實(shí)在不易。”[5]文化的產(chǎn)生和形成來之不易，對(duì)人的影響不滯于一朝一夕。所以要不斷加強(qiáng)高校整合和運(yùn)用紅色文化資源貫穿在專業(yè)思政課實(shí)踐教學(xué)的全過程，把紅色文化作為推進(jìn)各高校課程思政的重要教學(xué)資源并加以靈活運(yùn)用。
（三）紅色文化教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密
當(dāng)前高校都在積極地嘗試新聞傳播專業(yè)教育體系的實(shí)踐與創(chuàng)新，而新聞教育永恒不變的價(jià)值體現(xiàn)在，要培養(yǎng)懷有人文之愛、追求真理和正義之心，向公眾提供信息服務(wù)、闡釋變動(dòng)之意義、助益社會(huì)良好溝通的人才。[6]紅色文化能更好地激發(fā)新時(shí)代青年的家國(guó)情懷與民族認(rèn)同感，紅色文化為新時(shí)代青年的政治理想、價(jià)值取向、家國(guó)情懷及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等著色，符合新聞傳播學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的培養(yǎng)理念。“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本。”[7]紅色文化教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生必然只是成為單純“道德教科書”的搬運(yùn)機(jī)器，紅色文化中蘊(yùn)含的優(yōu)良美德、奮斗精神等等，也將在人們無法更貼近和全面地了解下逐步失去學(xué)習(xí)興趣。
二、紅色文化融入傳播學(xué)課程思政的必要性
（一）國(guó)家鞏固意識(shí)形態(tài)的必然要求
總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”[8]為了達(dá)到這樣的目的，新聞教育的課程理論與實(shí)踐都應(yīng)明確學(xué)生是參與意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)信息加工的主動(dòng)者。現(xiàn)有傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法限制了學(xué)生自主性，在現(xiàn)行高等教育中，大部分課程的教育方法為依賴教師、形式單一、強(qiáng)制性的外部灌輸方法，學(xué)生則始終處于一種被動(dòng)接受地位，形成了“我說你聽，我打你通，以觀念說教、行為約束、思想灌輸為特征的單向教育模式”。[9]傳播學(xué)課程思政中融入紅色文化助推教學(xué)方法的革新，紅色育人將要求課堂構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)、更多元化的教學(xué)方法，堅(jiān)定新時(shí)代大學(xué)生要牢記使命和擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中華民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而發(fā)奮學(xué)習(xí)，只有如此才能符合國(guó)家對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求。
（二）傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段
伴隨著全球化的浪潮迅猛奔涌而來，中國(guó)傳播學(xué)界一些人士曾寄希望于對(duì)西方理論的援用、消化、攝取，這容易造成西方理論“東西相異”的橘枳效應(yīng)。[10]將源自西方的傳播理論知識(shí)移植至中國(guó)，跨語境的理論旅行雖然使中國(guó)傳播理論資源快速繁殖，但去語境化的移植過程導(dǎo)致理論缺乏“在場(chǎng)”感。[11]在這樣的社會(huì)環(huán)境和學(xué)科背景下，中西文化理論思潮交匯頻繁。大學(xué)生不免受到西方各種思潮的影響，難免會(huì)不易于中國(guó)本土化理論的形成，不利于國(guó)家鞏固意識(shí)形態(tài)陣地。新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展必須牢記總書記“立足中國(guó)、借鑒國(guó)外、挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類，面向未來”的囑托。新聞傳播學(xué)思政課有必要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，將紅色文化作為思想依托，培養(yǎng)學(xué)生能夠保持客觀、理性的認(rèn)知。將紅色文化融入新聞傳播學(xué)思政課，跳脫封閉且狹隘的理論牢籠，去涵養(yǎng)和著力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)專業(yè)問題轉(zhuǎn)向立足于中國(guó)本土化背景的邏輯思考。紅色文化不僅僅傳遞一種文化信息，更重要的是發(fā)揮著文化育人的作用。
三、紅色文化融入高校新聞傳播學(xué)課程思政的實(shí)踐方法
（一）整合紅色資源，增強(qiáng)高校實(shí)踐育人能力
大學(xué)作為育人的搖籃，《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》中有關(guān)“大學(xué)”的詞條所示高校應(yīng)具備的基本職能：“大學(xué)基本的傳統(tǒng)職能仍需保持不變，也就是仍要使學(xué)生能夠從文化遺產(chǎn)中獲取知識(shí)，以助力他們實(shí)現(xiàn)自己的理智和創(chuàng)造能力，激勵(lì)他們蛻變?yōu)橹v人道、富有責(zé)任感的人。”[12]注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生在優(yōu)秀文化中汲取養(yǎng)分，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)德智兼?zhèn)涞娜瞬拧＿@是高校始終都需堅(jiān)持的人才培育目標(biāo)。而紅色文化留存優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，毋庸置疑，高校在課程教學(xué)中培養(yǎng)具有傳承紅色文化的優(yōu)秀人才，應(yīng)是每一個(gè)高校對(duì)于學(xué)生基本的素養(yǎng)要求。在人才培養(yǎng)的過程中，建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，必須要“堅(jiān)持保護(hù)利用、普及弘揚(yáng)并重”。[13]在課程實(shí)踐中，整合且利用高校所在地的紅色文化資源，將在地特色的紅色文化的學(xué)習(xí)融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)的全過程中。在教學(xué)形式的創(chuàng)新方面立足校園，鼓勵(lì)學(xué)生參與且舉辦紅色文化影片集體觀影評(píng)鑒或是作品展覽、競(jìng)賽等大型紅色文化活動(dòng)，可聘請(qǐng)從事新聞采寫及撰述紅色文化相關(guān)著作的教授學(xué)者來當(dāng)選評(píng)委并舉行小型的學(xué)術(shù)沙龍。結(jié)合新聞傳播學(xué)科特色將紅色文化資源引進(jìn)高校，濃郁學(xué)校紅色文化氛圍。也可將刻板的教學(xué)課堂變更為校外紅色文化基地、烈士紀(jì)念堂等等，可以通過布置采訪紅色文化基地和紀(jì)念堂的工作人員或要求記錄和拍攝當(dāng)日的見聞所感。組織宣傳相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)形式的多樣、活潑且富有新鮮感。這些創(chuàng)新的教學(xué)形式不僅能引發(fā)學(xué)生中在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入對(duì)中國(guó)歷史、革命史的討論，也同樣喚醒學(xué)生們的紅色基因。紅色基因作為革命精神和先進(jìn)文化的傳承，深深根植于中國(guó)人民的骨骼血脈。有助于在認(rèn)識(shí)歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于中國(guó)革命和建設(shè)偉大歷程的記憶，促使學(xué)生貼近紅色文化，體會(huì)其中艱苦奮斗，不忘初心的積極力量。課程思政作為高校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，整合紅色資源引入高校課程教學(xué)，加快了對(duì)在地紅色文化進(jìn)行有效整合的全過程，將分散的文化資源整合成可供利用的教育素材發(fā)展在地文化產(chǎn)業(yè)。扶持了栽培“傳承紅色基因”的應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)，同時(shí)為未來在地紅色文化產(chǎn)業(yè)的人才需要做好儲(chǔ)備。
（二）結(jié)合傳播學(xué)科特色，打造特色教育實(shí)踐平臺(tái)
中國(guó)紅色故事刻畫了中國(guó)革命血與火的歷程，記載了中國(guó)發(fā)展從落后到強(qiáng)盛的輝煌留存了中國(guó)人的寶貴品德。將中國(guó)故事傳遍祖國(guó)大地，登上國(guó)際的舞臺(tái)，是作為新聞傳播學(xué)科的高校學(xué)生，緊緊跟隨“精心做好對(duì)外宣傳工作，創(chuàng)新對(duì)外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的時(shí)代要求和最終目標(biāo)。[14]講好紅色故事，就是講好中國(guó)故事。新聞傳播學(xué)課程思政在這樣的背景下，需要培育一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好紅色故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才，切實(shí)擔(dān)負(fù)起講好紅色故事、傳播好中國(guó)聲音的重要職責(zé)。所以當(dāng)前在新媒體融合發(fā)展的背景下，結(jié)合新聞傳播學(xué)科特色，融入紅色文化貫穿課程實(shí)踐，打造具有紅色文化的特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^作為媒體內(nèi)容創(chuàng)作生產(chǎn)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)可以以馬克思主義新聞?dòng)^為導(dǎo)向，以“新媒體（媒介）-內(nèi)容（信息）-傳播”為邏輯，將紅色文化融于新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)是解決“融入路徑”的方法，即在具體的操作方法上探尋紅色文化植入“應(yīng)用場(chǎng)景”。既立足課堂，也要走出課堂。既注重理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)。以科普紅色文化、弘揚(yáng)紅色文化、保護(hù)紅色文化為實(shí)踐指向，以短視頻、公眾號(hào)、電商直播等策劃、制作、運(yùn)營(yíng)為實(shí)踐實(shí)體。在課程內(nèi)容上要求運(yùn)用新媒體進(jìn)行互動(dòng)直播，將紅色文化主動(dòng)融入學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生講好紅色精神故事，吸引大眾主動(dòng)領(lǐng)略內(nèi)容豐富、形式多樣的紅色文化。積極主動(dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播正能量。在課程空間上探究創(chuàng)新實(shí)踐校企合作模式，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)遷進(jìn)校園，成立工作坊或?qū)嵱?xùn)基地讓學(xué)生親自參與和負(fù)責(zé)，將新聞傳播學(xué)科所學(xué)的技術(shù)和紅色文化做深度融合。共建具備學(xué)科特色的紅色文化傳播平臺(tái)。通過創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間、空間和內(nèi)容多立體、多維度的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固紅色文化知識(shí)的同時(shí)為紅色文化的普及奉獻(xiàn)力量。由此打造融媒體技術(shù)應(yīng)用于紅色文化傳播實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)典案例，建立打造新聞傳播學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的紅色文化教學(xué)傳播平臺(tái)，紅色文化的融入促使知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合共建新聞傳播領(lǐng)域教育合作新生態(tài)。
四、結(jié)語
思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著無可替代的作用。[15]將紅色文化融入新聞傳播學(xué)教育的思政課堂順應(yīng)了現(xiàn)在中國(guó)為了實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育“大德育”的發(fā)展思路。高校的傳播學(xué)科作為培養(yǎng)為黨和國(guó)家而發(fā)聲的人才搖籃，專業(yè)特性鮮明，必須始終將紅色文化融入新聞傳播學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐中去，努力跳脫傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，以紅色文化育人為目的導(dǎo)向，和高校新聞傳播學(xué)思政課程教學(xué)實(shí)踐攜手共進(jìn)，努力開創(chuàng)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的新局面。
作者：張雨楠 單位：南寧師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
