卓越工程師培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育改革范文

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摘要:文章以面向黑龍江科技大學(xué)采礦工程“卓越工程師”的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育模式，并從組織管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等方面提出了改革措施，以期取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)教育;教育改革;“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

1研究背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用［1］。黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)于2011年被黑龍江省教育廳確定為黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。《黑龍江科技學(xué)院采礦工程專業(yè)“卓越工程師教育”培養(yǎng)方案》提出，要培養(yǎng)造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國(guó)際化視野的地礦類高級(jí)工程技術(shù)人才，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)特色［2］。

2信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的關(guān)系

“卓越計(jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才［3］，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，這不僅是目前高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)，還是時(shí)代賦予高等教育的責(zé)任。

2．1信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，包括有目的地發(fā)現(xiàn)信息的能力及合理利用信息的能力［4］。創(chuàng)新能力是一個(gè)人的智力因素和非智力因素綜合形成的最高本質(zhì)力量，是創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)核，是創(chuàng)新實(shí)踐的決定性因素，其中智力因素主要是指科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有擁有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)造力。信息素養(yǎng)較高的學(xué)生能夠有效獲取和利用知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)能夠互相促進(jìn)

學(xué)生信息素養(yǎng)的提高能促進(jìn)自身感知、利用與創(chuàng)造知識(shí)能力的提升，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生在解決問題、提出新思路的過程中會(huì)產(chǎn)生新的信息需求，分析、評(píng)價(jià)、利用信息的水平也會(huì)隨之提高，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)踐能力是主體運(yùn)用知識(shí)和信息從事實(shí)際的創(chuàng)造活動(dòng)，并產(chǎn)生創(chuàng)新成果的能力［5］。它是創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新成果只有通過實(shí)踐才能產(chǎn)生價(jià)值，如果脫離了實(shí)踐，再好的創(chuàng)新方法、思路也只能是紙上談兵。

3信息素養(yǎng)教育中存在的問題

3．1與“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

黑龍江科技大學(xué)的信息素養(yǎng)教育面向全校開展，包括通識(shí)課和公共選修課，目的是為了滿足不同階段學(xué)生的信息需求，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。該校的信息素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力關(guān)注不夠，不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3．2與專業(yè)需求相脫節(jié)

專業(yè)知識(shí)和技能是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也與信息素養(yǎng)有著密切關(guān)系。但是黑龍江科技大學(xué)的信息素養(yǎng)教育，特別是信息檢索課，不能滿足教學(xué)、授課的信息需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的興趣不高，教學(xué)效果欠佳。

3．3與快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代相脫節(jié)

《第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民在學(xué)校通過電腦上網(wǎng)的比例逐年下降，而使用手機(jī)上網(wǎng)的比例快速提高，由2012年年底的74．5%提升至96．3%［6］。黑龍江科技大學(xué)的信息素養(yǎng)教育在教學(xué)內(nèi)容上依然以傳統(tǒng)的信息資源為主，教學(xué)設(shè)施比較落后，導(dǎo)致移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下信息素養(yǎng)教育的培訓(xùn)方式也比較落后。從以上存在的問題可以看出，高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育必須積極抓住高等教育改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，讓他們的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

4面向“卓越人才”培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育模式改革

4．1改革的主要原則

黑龍江科技大學(xué)面向采礦工程專業(yè)“卓越工程師教育”的信息素養(yǎng)教育改革應(yīng)遵循以下原則:①以培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力為核心的原則。這不僅是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還是信息素養(yǎng)教育的高層次目標(biāo)。②融合原則。該校應(yīng)將采礦工程的專業(yè)知識(shí)與信息素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平與信息素養(yǎng)教育水平的提高。③以學(xué)生為主體的原則。該校應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，將教學(xué)重心從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上。

4．2信息素養(yǎng)教育體系

黑龍江科技大學(xué)圖書館以創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的信息需求為導(dǎo)向，結(jié)合礦業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)信息素養(yǎng)教育體系進(jìn)行重新梳理和規(guī)劃，形成了多層次、多角度的體系結(jié)構(gòu)。該體系從認(rèn)知到應(yīng)用，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，分為基礎(chǔ)層、進(jìn)階層、高級(jí)層三個(gè)層次(見圖1)。

4．3信息輔導(dǎo)員制度

信息輔導(dǎo)員制度就是黑龍江科技大學(xué)圖書館指定業(yè)務(wù)能力和溝通能力較強(qiáng)的工作人員負(fù)責(zé)采礦工程卓越班信息素養(yǎng)教育的組織、管理和實(shí)施工作，為學(xué)生提供信息服務(wù)(見圖2)。信息輔導(dǎo)員將信息素養(yǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容組織起來，形成一個(gè)連續(xù)不斷的整體，保證學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能夠隨時(shí)得到指導(dǎo)。該制度不僅能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能促進(jìn)圖書館與讀者之間的溝通、交流。

4．4信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容方面，黑龍江科技大學(xué)圖書館把改革的重點(diǎn)放在信息檢索課上，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，在整個(gè)信息素養(yǎng)教育體系中所占比重最大，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高起到的作用也最大。由于傳統(tǒng)的信息檢索課是以教材為依據(jù)構(gòu)建的，該館利用“讀秀學(xué)術(shù)搜索”檢索了我國(guó)礦業(yè)工程專業(yè)的信息檢索課教材，僅獲取1988年出版的《礦業(yè)工程文獻(xiàn)檢索》這一種教材，遠(yuǎn)不能滿足目前的教學(xué)需要。因此，該館重新設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，在信息檢索通用知識(shí)的基礎(chǔ)上參考了《黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)“卓越工程師教育”培養(yǎng)計(jì)劃》和《采礦工程專業(yè)“卓越工程師教育”企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案》的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，將我國(guó)有關(guān)采礦工業(yè)、礦山環(huán)境保護(hù)的基本方針、政策和法規(guī)，專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)安全規(guī)程與環(huán)保制度，采礦新技術(shù)、新方法、新工藝和新設(shè)備及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以案例、習(xí)題、報(bào)告等形式融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息檢索課內(nèi)容包括國(guó)家層面的方針、政策、法規(guī)，行業(yè)層面的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程，以及技術(shù)層面的專利、技術(shù)等。同時(shí)，該館還將課程的主要知識(shí)點(diǎn)劃分為理論層、實(shí)驗(yàn)層、實(shí)踐層，把相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、作業(yè)整合構(gòu)建成獨(dú)立、開放的教學(xué)模塊，并利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4．5教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的著力點(diǎn)［7］，黑龍江科技大學(xué)圖書館在近五年的教學(xué)實(shí)踐中積極探索和嘗試各種教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，取得了較好的效果。

4．5．1采用“3+1”與“小學(xué)期”相結(jié)合的模式。“3+1”就是學(xué)生用三年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，用一年時(shí)間在企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。該館根據(jù)采礦工程專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)信息素養(yǎng)教育的課程安排進(jìn)行了大幅度調(diào)整，為學(xué)生在外出實(shí)習(xí)階段安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，如MOOC、公開課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，并利用微信、QQ等社交軟件搭建虛擬服務(wù)平臺(tái)，將答疑解惑與信息服務(wù)融為一體，滿足他們的信息需求。此外，該館還引進(jìn)了“易瑞遠(yuǎn)程訪問系統(tǒng)”和“超星移動(dòng)數(shù)字圖書館”，突破時(shí)空限制，最大限度地滿足學(xué)生的信息需求，為“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的信息支持。

4．5．2改善教學(xué)設(shè)施。該館將一個(gè)電子閱覽室改造成網(wǎng)絡(luò)教室，配備了移動(dòng)設(shè)備、無線智能投影儀、無線網(wǎng)絡(luò)，并引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，該館不僅能夠進(jìn)行正常授課，還能進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、講座及移動(dòng)學(xué)習(xí)等。

4．5．3增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的占比。該館利用網(wǎng)絡(luò)教室開展信息素養(yǎng)教育，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，實(shí)踐所占學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。該教學(xué)方式不僅能使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，教師利用該方式也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決出現(xiàn)的問題。該館還建設(shè)了實(shí)習(xí)題庫(kù)，內(nèi)容包括信息檢索類習(xí)題和項(xiàng)目類習(xí)題。

4．5．4靈活使用多種教學(xué)方法。為了取得更好的效果，該館針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。如:針對(duì)基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容，該館采用了啟發(fā)式或探究式的教學(xué)方法;針對(duì)專利、標(biāo)準(zhǔn)信息方面的內(nèi)容，該館采用了案例法、討論法或二者相結(jié)合的教學(xué)方法。

4．6考核方式

黑龍江科技大學(xué)圖書館以往采取集中考試的方式，以一次性的考核成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該方式存在考試內(nèi)容無法涵蓋信息素養(yǎng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)、考試形式單一、結(jié)果片面化等問題，不僅不能發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)的作用，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。科學(xué)的考核機(jī)制不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，還能幫助教師利用考核實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的控制［8］。基于這些問題，該館采用了基于能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，注重知識(shí)和能力，突出學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。該館將信息素養(yǎng)教育的全過程納入考核體系，針對(duì)不同的考核目標(biāo)設(shè)計(jì)了符合教學(xué)特點(diǎn)和能力需求的考核形式，包括出勤、上機(jī)作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目報(bào)告、開卷或閉卷考試、網(wǎng)絡(luò)答題等。該考核方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生參加各項(xiàng)信息素養(yǎng)教育的綜合成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，該方式能夠比較真實(shí)、全面地反映學(xué)生的實(shí)際信息素養(yǎng)水平，個(gè)別環(huán)節(jié)成績(jī)欠佳的學(xué)生通過其他環(huán)節(jié)的努力也能夠取得較好的綜合成績(jī)，達(dá)到了以考促學(xué)的目的。

5結(jié)語

經(jīng)過近五年的改革實(shí)踐，黑龍江科技大學(xué)圖書館對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、組織管理及教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的信息素養(yǎng)教育體系。相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，該館的信息素養(yǎng)教育體系能滿足教學(xué)需求，取得了良好的教學(xué)效果。目前，該體系存在的不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，由于當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好和信息行為特征發(fā)生了明顯變化，該館不能及時(shí)掌握這些變化，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能滿足學(xué)生的信息需求;另一方面，信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育結(jié)合得仍然不夠緊密。受館員專業(yè)背景、教學(xué)管理體制等因素的制約，信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的融合存在層次低、深度和廣度不夠等問題。雖然該館在信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐和考核內(nèi)容等方面加強(qiáng)了與專業(yè)知識(shí)的融合，但與“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求仍存在一定差距。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，該館應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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作者：沈筱璇 單位：黑龍江科技大學(xué)圖書館