英語課堂教學中網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用范文

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【摘要】隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應用于高中英語教學活動中。它利用自身的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，對提高高中英語教學的有效性具有積極的促進作用。但是，作為一線高中英語教師，要科學合理地運用信息技術(shù)，使其成為自己教學的助力，而不是只將信息技術(shù)停留在形式上?；诖?，本文就對網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的應用進行了簡單的探討。

【關鍵詞】信息技術(shù)；高中；英語；應用

在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的當下，英語已經(jīng)成為國際交流與合作的重要語言工具，要想增強我國與其他國家的交流互動，提高我國的國際競爭力，就必須要提高我國整體的英語水平，培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。所以，英語作為高中教育階段中的一門重要課程，不僅對學生的高考至關重要，對學生未來在社會上的發(fā)展也同樣重要，提高高中英語的教學質(zhì)量勢在必行。隨著新課程改革的全面實施，很多新型的教學手段被廣泛地應用于學科教學之中，其中就包括作為如今社會先進生產(chǎn)力的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，降低中國學生學習英語的難度，有效提高高中英語的教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中英語課堂教學中應用的問題

（一）教師過分依賴信息技術(shù)信息技術(shù)在高中英語教學中的應用得到廣大師生的大力推崇。2018年，教育部在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確指出：普通高中英語課程應重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。雖然新課程標準為高中英語教學提供了有效的科學指導，但是在實際的高中英語教學中，教師卻沒有能夠深刻踐行新課程標準的教學要求，只是單純的將教學內(nèi)容搬到了多媒體課件上，使傳統(tǒng)灌輸式教育的主體由之前的教師變成了現(xiàn)在的多媒體課件。這樣一來，完全沒有利用信息技術(shù)從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，可想而知，高中英語的教學質(zhì)量自然不會理想。

（二）教師對信息技術(shù)的角色定位不準確在高中英語教學中，教師是主導，學生是主體，師生之間的定位無可動搖，而信息技術(shù)只是作為一種現(xiàn)代教學手段被使用，教師根據(jù)自己的教學需要以及學生的學習特點，合理安排信息技術(shù)的使用時間、使用方式等，用以優(yōu)化高中英語的課堂教學并提高教學質(zhì)量。雖然信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學手段對于高中英語教學質(zhì)量的提升作用非常顯著，但也不是說就要拋棄傳統(tǒng)的教學手段，因為信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段之間互有利弊，所以二者應該相互配合、相互影響。但是，在實際的高中英語教學中，基于信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，很多教師對信息技術(shù)過分依賴，常常就忽視了傳統(tǒng)教學手段的應用，比如說板書的書寫，這樣一來，就將信息技術(shù)這種輔助教學的手段變成了課堂教學的主導，不僅弱化了教師與傳統(tǒng)教學手段的角色定位，還誤判了信息技術(shù)應有的職責。

（三）教師對信息技術(shù)的使用不合理信息技術(shù)在高中英語教學中應用最多的形式就是多媒體課件，多媒體課件的使用能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，活躍英語課堂的教學氣氛，幫助學生理解英語教學的重難點等，因此，有一大部分教師很熱衷于多媒體課件的設計和制作，美輪美奐的圖片、悅耳動聽的聲音、直觀逼真的視頻頻繁地出現(xiàn)在教學課件上，雖然這些因素能在一定程度上刺激學生的感官，調(diào)動學生的情緒。但是，這些因素過多地使用就不能有效地突出教學內(nèi)容以及教學重難點了，而且還容易分散學生的注意力，不利于學生英語知識的學習和掌握。

二、網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的有效應用

（一）應用于設計與制作英語課件中高中英語由于教學內(nèi)容比較多，而且紛繁復雜，因此英語作為第二語言的學習對于中國學生來說就具有一定的學習難度。所以，利用多媒體技術(shù)來設計和制作英語課件，一方面可以優(yōu)化英語課堂的教學時間，另一方面還可以利用多媒體技術(shù)形象、生動、具體的特點來幫助學生更好地理解英語的教學內(nèi)容。而這就需要教師深入鉆研英語教材，并充分了解學生的學習情況，科學合理的設計并制作英語課件，使其實現(xiàn)激發(fā)學生英語學習興趣，活躍英語課堂教學氣氛，刺激學生大腦思維發(fā)展等教學目的。在英語教學中，教師要利用實物、圖片、多媒體等工具給學生創(chuàng)設情境，為學生的語篇理解做好鋪墊，讓學生盡可能多的理解語篇背景，逐步引導學生進入語篇所描述的內(nèi)容中，激活學生已有的知識與經(jīng)驗，讓學生更好地體會和理解語篇。比如在進行“TheOlympicGames”閱讀教學的時候，教師可以給學生播放有關奧運會的視頻，讓學生觀看奧運會的發(fā)展簡史，并展示2008年北京奧運會的主要運動館“鳥巢”和“水立方”，提升學生的民族自豪感，讓學生盡可能多的了解有關奧運的背景知識，欣賞奧運歌曲，觀看奧運會的競選演說、開幕式、運動健兒奪冠的場面，并組織學生開展一些有關奧運知識競賽的活動，豐富學生的情感，增強學生的背景知識，為學生的語篇閱讀奠定基礎。

（二）應用于開發(fā)英語課程資源中在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生學習英語知識的主要渠道是英語教材，加之應試教育的影響，教師通常只教授考試需要考查的知識范圍，并不會對英語知識作過多的拓展和延伸。因此，學生的英語學習只能應對考試，英語學習能力卻沒有得到有效的提升。而網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中英語教學中的廣泛應用，打破了傳統(tǒng)單一的知識來源渠道，在一定程度上拓展了學生的視野。教師根據(jù)教學需要以及學生的發(fā)展特點，通過網(wǎng)絡搜集、整理合適的教學內(nèi)容，就可以在激發(fā)學生興趣的同時拓展學生的知識面，提高學生的學習能力。另外，網(wǎng)絡上大量的英語教學資源以及網(wǎng)絡技術(shù)的方便快捷還有利于教師的因材施教，進而實現(xiàn)每一個學生的成長。新課標明確要求學生除教材以外，高中英語課外閱讀量應該在6-8級之間，達到18-30萬的詞匯。僅靠課本中的內(nèi)容是遠遠不能滿足學生學習要求的，因此，教師要圍繞教材給學生推薦合適的閱讀材料，開發(fā)新的閱讀資源，諸如文學名著原版簡本、科普文章、人物趣事等。同時，在網(wǎng)絡的背景下，像BBC、VOA等網(wǎng)站也具有學習的功能，其中的學習專欄針對不同英語水平的學習者設置了許多不同的欄目，并且配有正常和慢速兩種閱讀語速，是增強學生知識量，提供學生聽力、閱讀理解能力，幫助學生積累詞匯、語法和文化素材的良好載體。通過大量的閱讀和練習，可以大大提高英語語言的復現(xiàn)率，促進學生的學習能力和思維能力提升，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)高效英語教學的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的應用已經(jīng)成為必然趨勢，信息技術(shù)自身方便快捷、效率高、資源多等特點，對高中英語的教學活動有著不可忽視的重要作用，因此，就需要教師充分認識網(wǎng)絡信息技術(shù)的優(yōu)缺點，進而能夠合理地使用它，切實提高高中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]倪慧慧.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語課堂教學中的誤區(qū)與對策[J].英語廣場，2013（4）：136-137

[2]陳堅林.關于“中心”的辨析———兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學模式”中的“學生中心論”[J].外語電化教學，2005(05)

作者：李福奎 單位：甘肅省武威市第八中學