網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)改革范文

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摘要：從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)存在很多問題，影響著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。慕課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。因此，將慕課運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)過程中，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)改革具有重要的價(jià)值和意義。為此，本文以《慕課背景下網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)的改革》為課題，從慕課相關(guān)概念解析入手，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了慕課背景下網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：慕課；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課程教學(xué)

一、慕課相關(guān)概念解析

慕課，英文簡稱MOOC，它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，主要指的是大規(guī)模開放在線課程。慕課以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)，它的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）課程規(guī)模比較大；（2）它是開放性網(wǎng)絡(luò)課程。慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下所出現(xiàn)的一種先進(jìn)教學(xué)方式，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生可以不以時(shí)間、地點(diǎn)為限制隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還降低了學(xué)習(xí)的成本，與此同時(shí)，還滿足了教師個(gè)性化教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，其對于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握初級網(wǎng)絡(luò)人員所必須具備的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，而且還培養(yǎng)出利用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建并管理小范圍網(wǎng)絡(luò)的能力，為將來在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域從事工作奠定基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程教學(xué)過程仍然存在一些問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）部分內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)里面的很多內(nèi)容都可以在其他課程內(nèi)容中看到，如其與“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)安全”等課程的內(nèi)容有很大一部分是重復(fù)的，這就會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)還浪費(fèi)了學(xué)生和教師的課堂時(shí)間，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。而且由于重復(fù)性的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，在課堂上不好好聽課，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而且我們知道，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度非常快，所以其知識(shí)更新速度也非常快，但是很多教師仍然依賴于教材，并沒有給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，使學(xué)生掌握得很多知識(shí)內(nèi)容都已經(jīng)過時(shí)，不符合計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)過程重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象嚴(yán)重對于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程而言，學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是如何把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這樣才能發(fā)揮出理論教學(xué)的作用。但是，部分教師重理論、輕應(yīng)用，并沒有為學(xué)生安排足夠的實(shí)踐操作課時(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵。創(chuàng)新能力對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生來說非常重要，但是很多實(shí)踐操作課程也僅僅是教師讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)的一種途徑，而不是為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，所以這種教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展非常不利。

（三）教學(xué)方式單一教學(xué)方式單一，對學(xué)生沒有什么吸引力，而且網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程內(nèi)容相對枯燥，所以很容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。雖然很多學(xué)生都有移動(dòng)設(shè)備，但是他們當(dāng)中很少有人把這些設(shè)備用于學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生獲取知識(shí)提供了相當(dāng)多的途徑，比如新媒體教學(xué)平臺(tái)、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。這些教學(xué)平臺(tái)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且也可以完善教學(xué)，在豐富教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以讓教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。

三、慕課背景下網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）利用慕課平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容在慕課背景下，教師可以從慕課平臺(tái)上下載一些最新知識(shí)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為將來從事計(jì)算機(jī)行業(yè)工作做好準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)具有信息傳播速度快、傳播路徑廣的特點(diǎn)，而這都為更新課堂教學(xué)內(nèi)容提供了有利條件。對于學(xué)生來說，他們手里的移動(dòng)設(shè)備很多，比如智能手機(jī)、平板電腦等，這些設(shè)備為學(xué)生利用慕課資源開展自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）避免了教學(xué)方式太單一教師對教學(xué)方式的選擇對于整個(gè)教學(xué)過程有很大的影響。利用慕課，教師可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的動(dòng)畫、小視頻等形式表達(dá)出來，從而吸引學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教育應(yīng)該成為過去式，這種教育方式雖然有過“輝煌”，并且被很多教師爭相應(yīng)用，但卻與學(xué)生的實(shí)際需要相悖，實(shí)際上并沒有什么發(fā)展前景。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力對于學(xué)生來說非常重要，但是單純地理論教學(xué)或者驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用十分有限，所以其不應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程的主流。而是應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，其作用不是用于驗(yàn)證理論知識(shí)，而是讓學(xué)生開創(chuàng)出新的知識(shí)天地，提高他們的創(chuàng)新能力，這才是開設(shè)實(shí)踐課程的真正意義和價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍飛，韓子恒，陶貴麗，馬曉梅，高輝.基于C+M+P+A的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2017（12）.

[2]劉偉，李小智，丁長松.高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“Web應(yīng)用開發(fā)”實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（3X）.

作者：鄭明言 單位：濰坊工商職業(yè)學(xué)院