網絡技術下英語教學的發展范文

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隨著課改的逐步推進，中學英語應該順應時代的要求，符合學生的認知規律，尋求適合學生發展規律的學習方法。

一、中學生學習英語現狀

（一）內在動力不足。一方面，學生沒有遠大的理想，缺乏對英語學習的熱情和自信心，自我學習認知能力差，學生學習方法落后。另一方面，教師把活生生的語言變成了固有的模式，英語學習變成了死記硬背，學生接受的學習內容大多是朗讀、做題、回答問題，都是些記憶工作，使之對英語學習逐漸失去興趣。機械性的記憶英語，只為應試教育。

（二）現代化信息技術運用手段單一。自從大工業時代開啟后，學校也應運而生，信息化的教學手段被廣泛使用，增加了課堂的活力，豐富了學生的學習內容，但是卻逐漸被單一地教師操作，學生只能觀摩的模式所占據，學生只是被動地接受批量的信息化內容，將英語學習方法模式化。

（三）學生動嘴、動手、動腦思考的能力差。英語學習已經不再是學習知識這么簡單的事了，新課程改革強調注重學生多方面技能與素養的培養，但目前英語學習只停留在被動地接受上，學生學的是啞巴英語，在一些農村地區尤為突出。教學中缺乏學生主體作用的發揮，缺少學生參與活動的機會，學習空間受限，缺乏對英語技能和情感態度的培養與關注。

二、高科技英語教學系統下的英語學習模式

新課程標準的實施要求老師要改變舊的觀念，確立以學生為主體的教學，培養學生的自主學習能力，幫助他們提高學習英語的能力，甚至終生學習英語的能力。未來的英語教學方法，一定是符合學生的認知發展規律，充分調動學生學習積極性的，遵循因材施教的原則，激發學生的潛能，充分利用學生的認知規律和青少年心理發展特點而建立的。下面介紹我所設想的未來的教學方法——現代化網絡技術系統下的自主學習。

（一）設計理念針對新課改對學生英語學習的要求，尊重學生的自主學習能力，鼓勵學生創新精神，根據中學生身心發展和認知規律，發展學生的個性，體現英語教學的人文關懷，因材施教，利用高科技技術把英語學習簡單化、個性化、社會化，為學生未來學習英語奠定堅實基礎，側重學生英語學習能力、交際能力和動手操作能力等綜合能力的培養與發展。

（二）操作步驟1．引進高科技英語教學學習系統，學生利用先進的網絡系統來進行自主學習，學生每人操作一部電腦并登陸信息網絡英語學習系統，系統平臺中有初中階段英語學習的內容，視頻，虛擬對話和其他豐富的英語學習資源，教師有目的地準備上課所需要的學習資源。在課上，學生利用現代化網絡技術系統自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。2．上課時，教師們布置一定的學習任務，學生自主操作網絡平臺，平臺中的在線視頻，在線學習內容供學生查詢。學生根據任務查找網絡平臺中的這些視頻和英語學習教學資源，學生可以觀看系統內的視頻講座、閱讀功能強大的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能去查閱需要的材料，完成老師布置任務然后回到課堂上。然后，學生以小組合作的方式開展討論，對學習的內容進行全面分析，尤其是遇到的問題，在任務完成后得到及時的反饋。3．網絡系統將會對學生查詢的英語學習內容，學生學習內容的順序，學生英語學習的方法等進行統計，教師將根據這些統計的結果對學生進行針對性的指導，給予學生有效的學法指導。此外，教師也能有更多的時間與每個人交流。最重要的是，教師可以給予學困生更多的幫助，幫助他們解決遇到的問題和學法上的指導。這種做法讓學生看到了成功的機會；對所學習的英語知識感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。4．高科技系統中可以虛擬學生與外國人的情景對話，使英語教學更加真實化，讓學生了解英語文化，在網絡技術下實現英語的真正交際。學生也可以把自己講的英語錄到虛擬的對話中，對比發音，找到優缺點，更好地練習自己的發音。5．課后評價機制更加完善。利用先進的多媒體系統對全班學生和每個學生的學習情況都進行數據化分析，教師根據這些數據，針對學生學習中存在的英語問題進行強化指導，解決學生普遍遇到的問題，使課堂教學更高效。該模式是與探究性學習、混合式學習、其他教學方法有相同點，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

（三）新學法的意義1．調動了學生學習英語的積極性。新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，英語教學模式的轉變把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。“授人以魚，不如授人以漁。”學生積極地參與到學習過程中；高科技系統化學習最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。從單向的講授改為通過在課堂上自主查找問題與小組互動來解決，啟動了學生思考。2．打破思維定式，培養學生的思考能力。英語培養的方向在逐漸發生變化，知識經濟時代，知識的更新越來越快，英語知識也會隨之更新，培養學生掌握英語的能力比掌握英語知識更重要。長期以來教師上課往往嚴格依據教案上的思路進行，學生很少有質疑，思考的余地，而新學法則彌補了這方面的不足。3．現代化網絡技術下的系統課堂教學中，每個學生都是獨一無二的自我，具有鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生在學習中善于發現，勤于探究，既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創造性人才。4．現代技術下的自主學習符合新課程改革的要求。該模式的實施要求教師改變舊的教學觀念，確立以學生為主體的教學，培養學生的自主學習能力，幫助他們提高初中階段學習英語的能力，甚至是終生學習英語的能力。該學習系統的建立有意識地幫助學生了解詞匯學習策略、聽說的策略、閱讀策略、寫作的策略等等。學生形成有效的學習策略，才會提高自主學習的能力，拓寬學習渠道，使英語學習不斷發展和進步。5．體現了學生為主體的理念，了解了不同學生不同的需求。每個學生不可能擁有相同的興趣和愛好，相同的智力發展水平，相同的性格，相同的學習基礎，相同的學習風格。這就要求老師一方面要熟悉學生的情況，另一方面運用適合學生學習的教學方法，最大限度地調動學生學習英語。總之，新的英語學習模式要求老師在教學理念、教學設計上有新的改變和突破，努力在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性。

作者：李鵬 單位：長春市第一五四中學