生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文范文

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1校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師多為普通高校、高職高專院校的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后直接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位，雖持有教師任職資格證書，但明顯缺乏本專業(yè)應(yīng)具備的教師職業(yè)素質(zhì)。

2生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

自2004年教育部啟動(dòng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估后，特別是教育部頒布《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1](教高[2006]16號(hào))文件以來(lái)，各高等職業(yè)院校均引進(jìn)或聘請(qǐng)了一些具有企業(yè)一線生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但數(shù)量在專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍中所占的比例很少。目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)教師隊(duì)伍組成中，由校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師所占的比重很大，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師所占比重很小，來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師所占比重更小，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》(教高(2008]5號(hào))文件規(guī)定的按1：l的比例配備專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，這樣高職院校很難真正起到培養(yǎng)大批高技能應(yīng)用型人才的作用[2]。要改善目前狀況，一條重要途徑是從企業(yè)引進(jìn)大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員、工程師，或聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才兼職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。但從目前的實(shí)際情況看，這樣做不論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)都有較大難度。另一條重要途徑是努力提升校內(nèi)具有一定技能的專業(yè)理論課教師的實(shí)踐能力，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小半p師型”素質(zhì)和資格的專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師，同時(shí)進(jìn)一步提高已有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平[3]。以此建立起一支真正高水平高技能、數(shù)量較充足的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3“雙師型”素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)具有“雙師型”素質(zhì)和資格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍可以采取以下途徑。

3.1選派雙師、專職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論課教師到生產(chǎn)第一線“頂崗”輪訓(xùn)學(xué)校安排教師分期分批到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉，以強(qiáng)化他們的專業(yè)技能。教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，是提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。教師在企業(yè)頂崗上班，可以非常熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常測(cè)試、維護(hù)、故障處理方法，了解新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用情況；可以向企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教一些在教學(xué)方法上遇到的實(shí)際問(wèn)題，以提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，教師走進(jìn)企業(yè)切實(shí)感受企業(yè)的工作氛圍和管理氛圍。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅要有相應(yīng)的規(guī)章制度，還要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就可以以企業(yè)的規(guī)范要求來(lái)管理學(xué)生。

3.2“傳幫帶”方式利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采取“傳幫帶”的方式，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的操作技能。一是由實(shí)踐能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，手把手地教。二是從企業(yè)聘用的技師，能工巧匠，請(qǐng)他們指導(dǎo)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。本校在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師由企業(yè)聘請(qǐng)的工程師和校內(nèi)理論教學(xué)教師共同組成教學(xué)隊(duì)伍，每一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組都由兩名教師指導(dǎo)，分別來(lái)自企業(yè)和校內(nèi)。通過(guò)這種方式，使企業(yè)工程師與校內(nèi)教師結(jié)成“對(duì)子”，共同進(jìn)步與發(fā)展。3.3工學(xué)結(jié)合式畢業(yè)設(shè)計(jì)或綜合訓(xùn)練是提高師生質(zhì)量的好方法每年一屆的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練時(shí)間，是工學(xué)結(jié)合的最佳安排時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或畢業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，盡可能來(lái)自企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目，交由學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)或試驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。有些課題可由教師在下企業(yè)實(shí)踐時(shí)搜集，或請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員提供，但均需緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。可邀請(qǐng)部分工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。這種工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練能極大促進(jìn)師生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的提高，因而在極大提高畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的同時(shí)，也極大提高了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的實(shí)踐能力。

3.4與企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)研究和項(xiàng)目合作，提高教師的科研能力和實(shí)操能力學(xué)校制定激勵(lì)政策，積極安排和鼓勵(lì)教師走出校門，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線進(jìn)行項(xiàng)目服務(wù)和技術(shù)開發(fā)。讓有經(jīng)驗(yàn)、有研究能力的教師與企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠一起，共同攻克生產(chǎn)中的技術(shù)難題，或者合作申報(bào)應(yīng)用項(xiàng)目，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的技術(shù)水平、實(shí)操能力和科研能力，同時(shí)吸引企業(yè)專家加入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中。此外，學(xué)校還可選送骨干教師到國(guó)外進(jìn)行考察、進(jìn)修、培訓(xùn)。讓他們能直接地學(xué)習(xí)掌握這些國(guó)家在職業(yè)教育方面的先進(jìn)理念，如德國(guó)的“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等，使校內(nèi)理論課教師能在短時(shí)間內(nèi)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師轉(zhuǎn)變。

3.5建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)離不開必需的物質(zhì)條件。在校內(nèi)，要建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)操場(chǎng)所，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)踐與教學(xué)提供有利條件；在校外，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，與企業(yè)攜手建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

3.6加強(qiáng)教師考取技能證書的工作鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省、市技能證書考試，要求專業(yè)教師取得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)以上技能證書，其中60％應(yīng)取得高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員技能證書。鼓勵(lì)專業(yè)教師取得如CCNA講師資格證書、技能考評(píng)員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。

3.7加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是職業(yè)教育的特色，而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師有較強(qiáng)實(shí)踐能力。為此，本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采取了以下措施。⑴學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室向教師全天開放，教師可以隨時(shí)練習(xí)。⑵要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，切實(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備故障，保證設(shè)備安全。⑶積極開展第二課堂活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生拆/組裝計(jì)算機(jī)、調(diào)試通信設(shè)備、開發(fā)網(wǎng)站等活動(dòng)，不僅提高了技能，也使理論教學(xué)的趣味性、應(yīng)用性，實(shí)踐性大大增強(qiáng)。⑷教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要，學(xué)校要新建、改建多個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試設(shè)備，安裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

3.8以賽促學(xué)職業(yè)技能比賽是調(diào)動(dòng)專業(yè)教師提高技能的有效措施，參賽能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)教研的活力。學(xué)校可每年組織一次教師技能大比武，并使這項(xiàng)活動(dòng)制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。技能比賽可包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等項(xiàng)目。通過(guò)職業(yè)技能大比武活動(dòng)，為專業(yè)教師提供了切磋技藝的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給廣大教師營(yíng)造了立足崗位、勤學(xué)技術(shù)、苦練技能的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)習(xí)”、“以賽促提高”的技能培訓(xùn)目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過(guò)幾年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，采用教師企業(yè)“頂崗”輪訓(xùn)、“傳幫帶”的方式、以賽促學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一支具有雙師型、高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍，為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)探索了一些方法和實(shí)現(xiàn)的途徑。

作者：陳春燕單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院