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第1篇

面對世界產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)和我國社會化大生產(chǎn)的要求，技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，必須是應(yīng)變能力很強的新型技術(shù)工人。言外之意，這樣的技術(shù)工人必須經(jīng)過正規(guī)化的實習(xí)訓(xùn)練。所謂正規(guī)化是指符合一般法則，正式規(guī)定和公認標準。

關(guān)鍵詞： 技工教育生產(chǎn)實習(xí) 正規(guī)化

中圖分類號：G424文獻標識碼： A

1、實習(xí)準備正規(guī)化：實習(xí)準備正規(guī)化，不是指一切從頭開始而是有針對的，有根據(jù)的做好實習(xí)準備。要求既能保證實習(xí)計劃順利實現(xiàn)，又保證生產(chǎn)計劃順利執(zhí)行。那么，究竟要準備什么呢？

1）、實習(xí)進度計劃。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期計劃準備實習(xí)的進度計劃。這個進度計劃應(yīng)該把實現(xiàn)和生產(chǎn)有機地結(jié)合起來。其內(nèi)容包括實習(xí)的目的、要求、時間安排和實習(xí)項目。

2）生產(chǎn)計劃。實習(xí)工廠的生產(chǎn)要為實習(xí)服務(wù)，實習(xí)要出產(chǎn)品。生產(chǎn)計劃是為了實習(xí)計劃有步驟地進行，達到鞏固知識，訓(xùn)練技能、技巧的目的。而實習(xí)出產(chǎn)品的選擇原則即要最大限度地滿足實習(xí)的需要，又要適銷對路。在數(shù)量質(zhì)量等方面要給實習(xí)留有余地。也就是計劃產(chǎn)品數(shù)量留有充分余地，否則，要么擠了實習(xí)，要么完不成生產(chǎn)計劃，在產(chǎn)品質(zhì)量方面，系列產(chǎn)品要符合國家統(tǒng)一標準；非系列產(chǎn)品要符合圖紙的要求。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，就是衡量學(xué)生實習(xí)質(zhì)量好壞的標準，是對生產(chǎn)計劃執(zhí)行情況的最后評定。

3）教案。實習(xí)指導(dǎo)人員大多數(shù)是工人，寫出敘述性的教案是有困難的。其原因有兩個。一是文化程度參差不齊。二是每天八小時工作，既要從事生產(chǎn)勞動，又要負擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，時間不允許。但是沒有教案不行。如果實習(xí)指導(dǎo)人員沒有教案，勢必從最基本的環(huán)節(jié)上打亂了實習(xí)秩序。那么怎么解決寫實習(xí)教案的問題呢？可以采用簡單、明了的表格式的教案。

4)原材料。實習(xí)工廠的材料準備，也是一項重要工作，如果沒有材料實習(xí)也就是一句空話?，F(xiàn)在的技工學(xué)校絕大多數(shù)是政府辦學(xué)，校企合作，企業(yè)的中心工作是完成生產(chǎn)任務(wù)，往往忽略實習(xí)工廠的材料供應(yīng)。既然技工學(xué)校與企業(yè)合作，那么實習(xí)工廠的生產(chǎn)應(yīng)列入企業(yè)的生產(chǎn)計劃，材料也應(yīng)列入正常供應(yīng)渠道。渠道不通，這是應(yīng)當引起校企合作企業(yè)注意的事。

實習(xí)準備工作很多，如設(shè)備、工、夾、量具???????還應(yīng)該盡早準備好，有了實習(xí)進度計劃、生產(chǎn)計劃、實習(xí)教案和原材料，就避免了生產(chǎn)實習(xí)的盲目性，便于提高實習(xí)質(zhì)量。

2、設(shè)備正規(guī)化：根據(jù)資料，其他一些國家的培訓(xùn)中心的設(shè)備是較先進的。我們的技校是中國式的，應(yīng)該因地制宜，配備必不可少的設(shè)備，并通過這些設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和文明生產(chǎn)作風(fēng)。那么，設(shè)備應(yīng)該達到什么樣的標準呢？完好率應(yīng)在98%以上。欲達此目的，必須采用“十字”作業(yè)法:即清潔、、調(diào)整、扭緊、防腐。延長設(shè)備壽命、滿足學(xué)生實習(xí)需要。

3、場地正規(guī)化。實習(xí)場地是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的環(huán)境。對于不大完善的實習(xí)工廠來說存在一個發(fā)展的問題，對于不大完善的實習(xí)工廠來說需要建設(shè)。發(fā)展也好，建設(shè)也好，不外乎規(guī)劃廠房、設(shè)備等，應(yīng)當指出的是工業(yè)衛(wèi)生。對實習(xí)工廠工業(yè)衛(wèi)生的基本要求應(yīng)該是最大限度地保護學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的作風(fēng)。其次是設(shè)備、工具、材料…….管理，使用規(guī)格化，在培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧的同時培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理的能力。

4、三大環(huán)節(jié)正規(guī)化。教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。實習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)以靈活的方法，在實習(xí)進度計劃規(guī)定的時間內(nèi)，充分發(fā)揮時間的價值，讓學(xué)生掌握應(yīng)會的技能、技巧。技能、技巧主要是靠學(xué)生自己“練”，練必須有人教，缺一不可。在實踐中我們提出：“按照三個環(huán)節(jié)”進行實習(xí)教學(xué)。一是課前指導(dǎo)：即講清本班實習(xí)課的目的、重點、難點、工藝過程，技術(shù)要求，操作規(guī)程，安全措施，注意事項等，并做必要的示范表演，交給學(xué)生操作姿勢和動作要領(lǐng)。二是巡回指導(dǎo)：在入門指導(dǎo)之后，分組操作。實習(xí)指導(dǎo)人員要進行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。著重糾正操作姿勢和動作要領(lǐng)上的錯誤。對于普遍存在的問題，采取集體指導(dǎo)，重新規(guī)范操作。對個別問題，采取個別示范指導(dǎo)，實習(xí)教學(xué)的著眼點應(yīng)是面向大多數(shù)，兼顧兩頭。三是課后指導(dǎo)：在下班前開好班后會，實習(xí)指導(dǎo)人員要在班后會上講評學(xué)生的操作姿勢和動作要領(lǐng)講評產(chǎn)品質(zhì)量，表揚好人好事，指出不足之處，提出下一班課的要求。

通過實習(xí)教學(xué)，即教給學(xué)生實際知識，又培養(yǎng)了學(xué)生文明生產(chǎn)的作風(fēng)，目的基本達到，但還未完結(jié)，還要對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進行考核。這種考核應(yīng)該在一定的組織形式下進行，可以分階段考核，也可以實習(xí)終了一次性考核。其主要內(nèi)容是產(chǎn)品質(zhì)量、操作規(guī)程和工程設(shè)備的使用。

5、產(chǎn)品正規(guī)化。實習(xí)工廠有兩個方面的產(chǎn)品。首先，最主要的產(chǎn)品是人才，人才的培養(yǎng)是實習(xí)工廠的中心工作。實習(xí)工廠必須根據(jù)培養(yǎng)目標和技術(shù)等級標準安排實習(xí)，嚴格按照技術(shù)等級標準考核學(xué)生實習(xí)效果，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人，如果離開了這個中心，勢必偏離辦學(xué)方向。第二產(chǎn)品是學(xué)生在實習(xí)過程中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生，所以產(chǎn)品要經(jīng)過三級檢驗：即學(xué)生檢驗，指導(dǎo)人員檢驗，檢驗員檢驗。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力。產(chǎn)品一經(jīng)檢驗合格。要發(fā)合格證，依次進行防腐、包裝、入庫、出庫、交售，目的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力。

第2篇

首先，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革對于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合市場需求的物流管理人才具有重要的意義。當前我國已是一個制造大國，而且正處于從制造大國向制造強國的過渡階段。企業(yè)對于物流管理專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)管理技能的要求大大提高。而當前高職院校物流管理專業(yè)的《生產(chǎn)計劃與組織》等生產(chǎn)管理類課程在人才培養(yǎng)上過多地參照本科物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照本科教學(xué)的思路授課，教材、課件甚至都沒有變化。這樣的行為無視高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場的需求。其次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程在整個物流管理專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，是物流管理專業(yè)的必修、核心課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)計劃制定、生產(chǎn)作業(yè)控制和生產(chǎn)過程組織的能力，是物流管理專業(yè)課程體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)所開設(shè)的采購管理、庫存控制、倉儲管理、配送管理、運輸調(diào)度、供應(yīng)商管理等方面的核心課程都必須以企業(yè)的生產(chǎn)計劃為基礎(chǔ)進行，同時，生產(chǎn)組織也與物流管理各項工作密切相關(guān)。該課程學(xué)習(xí)的有效性直接影響到學(xué)生對物流管理系統(tǒng)知識的掌握。再次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于提高教學(xué)效果，減少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。一些高職院校物流管理專業(yè)開設(shè)的《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學(xué)的理論與中國企業(yè)生產(chǎn)管理工作嚴重脫節(jié)，過多地注重理論知識，課程實踐太少。高職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差等特點，他們一旦對一門課程缺乏興趣或者感到吃力，往往就會失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于拓寬高職教師進行高職課程改革的思路和視野，提高其教學(xué)理論水平；該課程改革的實踐還可以幫助高職教師有效掌握課程改革的理論思想，改進教學(xué)方法、提高教學(xué)水平；也有利于高職教師將課程改革的理論知識應(yīng)用于其他高職課程的改革，從而推動高職教育的發(fā)展。

二、《生產(chǎn)計劃與組織》課程開設(shè)中存在的不足

第一，課程在內(nèi)容設(shè)置上缺乏針對性。該門課程在傳統(tǒng)的教授過程中還存在過于側(cè)重生產(chǎn)理論知識、缺乏足夠的實踐內(nèi)容、許多內(nèi)容還停留在概念層次上等問題，忽視了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，比如生產(chǎn)計劃的制訂，內(nèi)容中著重講的是生產(chǎn)計劃制訂的方法，而沒有考慮到該方法是否就是企業(yè)制訂生產(chǎn)計劃時所使用的，更沒考慮到學(xué)生畢業(yè)時能否靠這些技能打動企業(yè)。還有一些教師在授課中不按照教學(xué)目標授課，課程內(nèi)容雜亂無序，對學(xué)生需要掌握什么技能以及將來從事物流工作崗位需要何種生產(chǎn)管理知識缺乏認真調(diào)研、分析及論證。

第二，課程實訓(xùn)場地建設(shè)所需的教學(xué)資金緊張。《生產(chǎn)計劃與組織》課程的很多實踐內(nèi)容都是離不開車間、生產(chǎn)線和工作地的，但高職院校在物流管理專業(yè)實訓(xùn)場地的投入集中在倉儲、配送等方面，往往缺乏足夠資金來建設(shè)《生產(chǎn)計劃與組織》課程實踐所需的校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，因而教師們在講授課程時更多地采用傳統(tǒng)的講授方式進行授課。

第三，課程教學(xué)方法與手段過于單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前很多高職院校對該門課程的教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，將物流管理專業(yè)學(xué)生當做生產(chǎn)管理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，沒有充分考慮到物流管理專業(yè)學(xué)生的特點和針對物流管理專業(yè)教學(xué)目標的要求，缺乏多樣化的教學(xué)方式（如案例教學(xué)、角色扮演、情境模擬等）和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如ERP、企業(yè)沙盤模擬等軟件工具）。

第四，教學(xué)效果評價手段過于陳舊，評價面過窄。一些高職院校物流管理專業(yè)所開設(shè)的生產(chǎn)管理類課程教學(xué)效果評價大多集中于最終的結(jié)果評價，缺乏對整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的態(tài)度及行為的評價。教學(xué)考核的手段基本以試卷考核為主，缺乏科學(xué)合理的考核手段。這直接影響到課程改革效果的提高。

第五，教師缺乏生產(chǎn)管理實踐經(jīng)驗。很多擔(dān)任高職物流管理專業(yè)《生產(chǎn)計劃與組織》課程的教師根本無任何企業(yè)工作經(jīng)驗，在課堂上通常是傳授系統(tǒng)的科學(xué)理論知識，強調(diào)書本知識的灌輸和純理論的探討，忽視了對學(xué)生分析和處理實際能力的培養(yǎng)。由于老師對企業(yè)缺乏感性認識，在案例分析中也做不到深入淺出，使知識變得生硬而抽象。這種狀況往往會使學(xué)生對課程感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第六，教材建設(shè)滯后，不能滿足物流管理專業(yè)課程改革的需要。目前高職物流管理專業(yè)所使用的生產(chǎn)管理類教材種類繁多，但大多都是純理論性教材，并且知識過于陳舊。有一些高職課改教材往往是在教材內(nèi)容中插入案例或習(xí)題等內(nèi)容來凸顯教材的實踐性，沒有考慮到該教材是否真正適用于企業(yè)，也沒有考慮生產(chǎn)管理知識各個部分內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，如編制主生產(chǎn)計劃這一部分內(nèi)容，僅僅談編制主生產(chǎn)計劃的方法，而沒有談綜合生產(chǎn)計劃和物料需求計劃的編制如何結(jié)合起來，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)課程時缺乏系統(tǒng)性。

三、《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革對策

1.課程改革基本思路

《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革可以借鑒“工作過程系統(tǒng)化”的思路，依托行業(yè)、企業(yè)進行行業(yè)調(diào)研和行業(yè)實踐專家訪談，在確定工作崗位群的基礎(chǔ)上進行典型工作任務(wù)分析，并歸納制造企業(yè)中物流管理工作崗位實際工作任務(wù)中所需要的生產(chǎn)計劃與組織方面的知識、能力、素質(zhì)，然后由行業(yè)和學(xué)校組成的教學(xué)團隊共同開發(fā)課程，面向生產(chǎn)物流、生產(chǎn)管理職業(yè)崗位設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以物流管理工作所需的知識來精心選取教學(xué)內(nèi)容。按照“認識生產(chǎn)及生產(chǎn)過程———生產(chǎn)過程組織———生產(chǎn)計劃編制———生產(chǎn)作業(yè)控制———生產(chǎn)計劃軟件訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)，著重培養(yǎng)生產(chǎn)計劃制訂、生產(chǎn)作業(yè)控制、生產(chǎn)過程組織、生產(chǎn)計劃軟件的運用四個方面的關(guān)鍵能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織安排

將整個課程教學(xué)內(nèi)容劃分為《企業(yè)生產(chǎn)計劃與組織職業(yè)情境體驗實訓(xùn)》（校內(nèi)實訓(xùn)）、《生產(chǎn)計劃與組織》（理論課程）、《企業(yè)生產(chǎn)計劃與組織綜合實訓(xùn)》（校外實訓(xùn)）三個教學(xué)單元?！镀髽I(yè)生產(chǎn)計劃與組織職業(yè)情境體驗實訓(xùn)》共40學(xué)時，此實習(xí)一般宜安排在《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學(xué)前期。通過組織物流管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀的方式，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程、生產(chǎn)物流及相應(yīng)的工作崗位和現(xiàn)場管理的情況。通過體驗實訓(xùn)，可以使學(xué)生對企業(yè)物流管理中所涉及到的生產(chǎn)管理知識有初步感性認識，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程；使學(xué)生對職業(yè)有一定的認識，具備職業(yè)的心態(tài)和素質(zhì)，為該課程的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！渡a(chǎn)計劃與組織》共64學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合組織，并按項目教學(xué)法將課程內(nèi)容分為八個項目，每個項目下分為一些具體的任務(wù)，見附表。按照附表的知識技能要求，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)來學(xué)習(xí)生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)組織等方面的知識和技能，并進行相應(yīng)的課內(nèi)技能訓(xùn)練。課程主要以學(xué)校教師為主、企業(yè)兼職教師為輔進行教學(xué)，有效培養(yǎng)企業(yè)物流管理人員所需具備的生產(chǎn)管理知識、技能?！镀髽I(yè)生產(chǎn)計劃與組織綜合實訓(xùn)》共40學(xué)時，在《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學(xué)結(jié)束后進行，包括課程設(shè)計實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實踐兩個部分。課程設(shè)計實習(xí)，由教師組織學(xué)生到企業(yè)進一步熟悉企業(yè)的生產(chǎn)計劃制訂和生產(chǎn)過程組織控制的方法，調(diào)查企業(yè)的實際情況，要求學(xué)生運用所學(xué)的基本理論和技能手段，理論聯(lián)系實際，找出企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的問題，并提出解決對策和方法，完成課程設(shè)計。企業(yè)生產(chǎn)實踐是指通過讓學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外部的實習(xí)實訓(xùn)基地的工作，使他們對實習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)計劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制、生產(chǎn)方式等內(nèi)容進行更加深入的了解與學(xué)習(xí)，并形成書面的實結(jié)報告。

3.教學(xué)方法與手段

首先，課程的教學(xué)應(yīng)主要通過建立適應(yīng)教學(xué)改革需要的教材及電子課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫、習(xí)題庫等資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來表現(xiàn)，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持貫徹任務(wù)驅(qū)動法，按照課程的八個項目中的各個任務(wù)展開教學(xué)，使學(xué)生完成任務(wù)的同時也能達到學(xué)習(xí)的目標，這有利于學(xué)生建立屬于自己的知識體系，為以后從事生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)現(xiàn)場管理和生產(chǎn)控制等工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，課程實行應(yīng)遵循“工學(xué)交替”的思想，采用將任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)模式，在校內(nèi)設(shè)立真實仿真的職業(yè)情境，以企業(yè)真實工作任務(wù)為內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到真實工作環(huán)境中，以項目的形式展現(xiàn)出來，同時也通過參加校內(nèi)外的實訓(xùn)、生產(chǎn)管理知識相關(guān)的技能大賽、頂崗實習(xí)等，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。另外，課程應(yīng)采用行動導(dǎo)向法實施教學(xué)，針對課程的不同內(nèi)容，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬教學(xué)、情境模擬、工作體驗等各種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過在真實或模擬的生產(chǎn)工作情境中的演練，掌握企業(yè)在生產(chǎn)管理中的計劃、組織、控制等方面的實踐知識和操作方法，提高學(xué)生生產(chǎn)管理崗位上的職業(yè)能力。最后，課程中應(yīng)注意綜合使用多樣化的教學(xué)工具，如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬教具及軟件、ERP模擬軟件以及企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)模擬室，結(jié)合模擬教學(xué)手段以有效的課程教學(xué)資源網(wǎng)來進行教學(xué)。教學(xué)資源網(wǎng)包括課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、案例庫、習(xí)題庫、拓展訓(xùn)練資源庫等在內(nèi)的課程教學(xué)資源。

4.教學(xué)效果評價

根據(jù)《生產(chǎn)計劃與組織》課程的知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的要求，我們在教學(xué)中應(yīng)改變以往以期末考試成績作為唯一的評價方式。可以采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、理論知識評價與崗位技能評價相結(jié)合的教學(xué)評價方式，甚至可以引入與生產(chǎn)管理相關(guān)的國家職業(yè)資格鑒定進行課程評價。這種評價體系能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況和教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)評價準確度和教學(xué)改革的效果。

5.加強雙師型教師隊伍建設(shè)

有計劃地選派沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到學(xué)校校外實習(xí)基地進行頂崗實踐，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理工作，有效提高教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；還可以直接從企業(yè)引進高級專業(yè)人才充實到教師隊伍中；或者邀請一些實習(xí)企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，通過這些高級專業(yè)人才發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助提高教師的實踐能力。

第3篇

國家計劃委員會、財政部和原勞動部曾于一九六年一月十六日發(fā)出了“關(guān)于技工學(xué)校的財務(wù)基建和生產(chǎn)計劃管理工作的聯(lián)合通知”，明確決定了有關(guān)技工學(xué)?；ā⒇攧?wù)和生產(chǎn)計劃的具體管理辦法。由于技工學(xué)校在期間都被撤銷，通知規(guī)定實際上沒有執(zhí)行。近幾年來，根據(jù)四化建設(shè)的需要，各地區(qū)、各部門辦的技工學(xué)校又有了迅速的恢復(fù)和發(fā)展。但由于基建計劃和生產(chǎn)計劃的渠道沒有明確，許多學(xué)校缺乏必要的辦學(xué)條件，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)所需要的原材料沒有來源，培訓(xùn)質(zhì)量得不到保證。為使技工學(xué)校今后得以正常健康發(fā)展，為四化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，我們認為，根據(jù)當前技工學(xué)校發(fā)展情況，對技工學(xué)校的基建計劃和生產(chǎn)計劃管理問題重新予以明確規(guī)定，是完全必要的。現(xiàn)作如下通知：

一、國務(wù)院各有關(guān)部門和直屬企業(yè)舉辦的技工學(xué)校，其基建計劃和生產(chǎn)計劃均應(yīng)列入各有關(guān)部門的基建計劃和生產(chǎn)計劃之內(nèi)，并由各有關(guān)部門統(tǒng)一管理。

二、地方勞動部門和地方各產(chǎn)業(yè)部門及其所屬企業(yè)舉辦的技工學(xué)校，其基建計劃和生產(chǎn)計劃，均應(yīng)列入當?shù)氐幕ㄓ媱澓蜕a(chǎn)計劃之內(nèi)，并由學(xué)校直接主管部門統(tǒng)一管理。

三、各部門、各地區(qū)舉辦技工學(xué)校應(yīng)貫徹勤儉辦學(xué)、勤儉辦一切事業(yè)的精神，因地制宜，因陋就簡，講求實效，在人力、財力、物力方面都要挖掘潛力，充分利用停緩建的廠房、車間及一切可以利用的空閑建筑物，盡可能把學(xué)校辦好。原有老技工學(xué)校被改為工廠或移作它用的，應(yīng)盡量恢復(fù)使用。為解決學(xué)生掌握基本操作技能的需要，應(yīng)盡量結(jié)合工業(yè)調(diào)整改組，由主管部門從現(xiàn)有企業(yè)，特別是關(guān)停并轉(zhuǎn)的企業(yè)及項目中調(diào)劑出一批設(shè)備和車間，劃交技工學(xué)校使用。凡是通過上述調(diào)劑、聯(lián)合等辦法能解決的，就不要再單獨新建實習(xí)工廠。