通信專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐范文

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探索建立相對(duì)科學(xué)合理、實(shí)用高效的信息工程、電子信息工程、通信工程、移動(dòng)通信等專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為信息與通信工程類專業(yè)）計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系，是增強(qiáng)普通高校辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)性工程，是提高信息與通信工程類專業(yè)學(xué)生信息化綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要一環(huán)。我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討以下問(wèn)題，以期拋磚引玉。

一、制約信息與通信工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)的主要因素

（一）社會(huì)需求。一方面，社會(huì)需求直接而強(qiáng)制性地規(guī)范課程及教學(xué)體系建設(shè)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和評(píng)價(jià)；另一方面，課程及教學(xué)體系建設(shè)通過(guò)人才培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展提供人才智力支撐，通過(guò)思想文化滲透對(duì)社會(huì)變化產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的潛在影響。為此，這些專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)需求為牽引，以信息社會(huì)人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為著力點(diǎn)，以自覺(jué)適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)信息社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步為根本落腳點(diǎn)。

（二）科技水平。信息與通信工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)，必須根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)際，推進(jìn)課程及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的不斷優(yōu)化發(fā)展；必須借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)成果，推動(dòng)教學(xué)方式、方法和手段等與時(shí)俱進(jìn)；必須著眼專業(yè)特點(diǎn)，突出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，加大課程教學(xué)內(nèi)容的信息化比重。

（三）學(xué)生發(fā)展。課程及教學(xué)內(nèi)容編制必須緊貼需求，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)原則，使其邏輯順序與學(xué)生的心理認(rèn)知順序相統(tǒng)一。為此，信息與通信工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)，必須針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，在系統(tǒng)論證、充分借鑒的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)法改造，使其變成相應(yīng)的課程及教學(xué)內(nèi)容，并確保其邏輯順序與學(xué)生身心特點(diǎn)即心理序列相吻合。

（四）歷史傳統(tǒng)。任何院校的課程及教學(xué)體系建設(shè)往往需要根據(jù)情況刪減、合并、增加、改變一些課程及其內(nèi)容，革新、調(diào)整教學(xué)方式、方法和手段等，因而都不可避免地帶有一定的歷史傳統(tǒng)"印記"。為此，這些專業(yè)計(jì)算機(jī)課程及教學(xué)體系建設(shè)，必須本著科學(xué)審慎態(tài)度，認(rèn)真處理好繼承借鑒與改革創(chuàng)新的關(guān)系，既要繼承好、發(fā)揚(yáng)好本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)好、借鑒好其它院校的優(yōu)良做法，更要注重消化吸收、系統(tǒng)創(chuàng)新，在發(fā)展中形成自己新的傳統(tǒng)和特色。

二、構(gòu)建信息與通信工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系的基本原則

（一）目的性原則。一是要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立計(jì)算機(jī)課程群目錄及其課程教學(xué)目標(biāo)；二是要著眼信息社會(huì)需求、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展三者的有機(jī)統(tǒng)一，使計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)有明確的指導(dǎo)思想而避免傾向性、盲目性偏差；三是要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程群及其教學(xué)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性來(lái)確保相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）科學(xué)性原則。一是要合理確定每門課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，正確處理好計(jì)算機(jī)課程群與其它課程及各計(jì)算機(jī)課程之間的各種比例關(guān)系；二是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，正確處理好課程邏輯順序與心理順序、課程主干與課程模塊等關(guān)系；三是課程內(nèi)容要體現(xiàn)適應(yīng)信息社會(huì)需求與促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)用性、管用性，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；四是要根據(jù)課程計(jì)劃與內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空與對(duì)象等的不同，合理選擇運(yùn)用教學(xué)方式、方法和手段。

（三）系統(tǒng)性原則。要把課程群及教學(xué)體系建設(shè)看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，采取系統(tǒng)分析方法，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求，建立理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程、正式課程與非正式課程有機(jī)結(jié)合的科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系，并努力確保計(jì)算機(jī)課程群與其它課程之間、各計(jì)算機(jī)課程之間及計(jì)算機(jī)課程內(nèi)部各模塊之間既不重復(fù)，又不出現(xiàn)"空檔"和"斷層"，為學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成提供可靠支撐。

（四）實(shí)效性原則。信息與通信工程類專業(yè)直接面向社會(huì)培養(yǎng)信息化人才，提供信息化服務(wù)，對(duì)計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的依賴程度更高，必須注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持以理論支撐實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，優(yōu)選實(shí)用管用性內(nèi)容，變革教育觀念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用研究技術(shù)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量效率。

三、構(gòu)建信息與通信工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系的基本思路

（一）堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒與自主創(chuàng)新相結(jié)合，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)的規(guī)范化和特色化一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高等教育課程建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)理論，切實(shí)在課程編制計(jì)劃、課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、課程教學(xué)方法手段建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理等方面達(dá)到科學(xué)合理。二是要加強(qiáng)對(duì)信息與通信工程類專業(yè)人才市場(chǎng)的需求分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展等情況的調(diào)查研究，注重系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化自主創(chuàng)新，切實(shí)在計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系建設(shè)中形成自己的特色，發(fā)展自己的特色，并切實(shí)用創(chuàng)新的辦法來(lái)解決課程及教學(xué)體系建設(shè)中出現(xiàn)的各種矛盾和遇到的各種問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持內(nèi)外協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理、系統(tǒng)配套的計(jì)算機(jī)課程群一是要處理好計(jì)算機(jī)課程與其它課程之間的關(guān)系。要圍繞專業(yè)需求構(gòu)建計(jì)算機(jī)程群，恰當(dāng)把握計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)中的權(quán)重份額，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)I(yè)技術(shù)的主動(dòng)滲透，突出計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的精、新、實(shí)，避免把計(jì)算機(jī)課程開(kāi)得太多，設(shè)得太虛，搞得太雜；二是要處理好各計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)系。要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)關(guān)系緊密的基本新成果、新思想、新方法的學(xué)習(xí)和掌握，打破單一分科課程形式，加大實(shí)用性、管用性內(nèi)容權(quán)重，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、信息獲取能力、程序設(shè)計(jì)能力、軟硬件開(kāi)發(fā)能力和自學(xué)研究能力的培養(yǎng)鍛煉。

(三)堅(jiān)持質(zhì)量至上和效益優(yōu)先相結(jié)合,選用科學(xué)合理、實(shí)用高效的教學(xué)方法一是要正確選擇教學(xué)傳播的媒體，要能夠準(zhǔn)確地呈現(xiàn)信息內(nèi)容，要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，容易被接受和理解，容易得到較好的教學(xué)效果且付出的代價(jià)不大；二是要根據(jù)某一教學(xué)階段所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)給出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有步驟地按照設(shè)計(jì)方案?jìng)鬟f信息，在各階段要配以合理的傳遞方法；三是要強(qiáng)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)和案例教學(xué)，可以在每一課程教學(xué)結(jié)束后緊隨一個(gè)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生從理論掌握跨越到實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)利用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的凸顯問(wèn)題有的放矢地反饋并指導(dǎo)教學(xué)。

(四)堅(jiān)持內(nèi)部驅(qū)動(dòng)與課程牽引相結(jié)合，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)配套體系的協(xié)調(diào)發(fā)展一是打造結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。多渠道、多層次廣泛開(kāi)拓高校之間教師的交流機(jī)會(huì)，使教師從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者。二是建設(shè)齊備的課程教學(xué)設(shè)施。計(jì)算機(jī)課程的操作性和可實(shí)現(xiàn)性都很強(qiáng)，比如程序語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、單片機(jī)等課程，其教學(xué)鞏固主要依靠軟、硬件的支持平臺(tái)，在動(dòng)手過(guò)程中會(huì)提高學(xué)生求知興趣，從而形成一種主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)模式，所以課程教學(xué)設(shè)施對(duì)信息與通信工程類計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系構(gòu)建起著基礎(chǔ)性的保障作用和導(dǎo)向式作用，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程群及教學(xué)體系構(gòu)建有重大意義。三是完善課程教學(xué)的組織與管理，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)科的組織作用。