視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨界教學(xué)分析思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨界教學(xué)分析思考參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

內(nèi)容摘要：本文以“提筆忘字”教學(xué)實(shí)踐為例，把裝置藝術(shù)引進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢設(shè)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)推廣自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品的方法，滿足設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的雙重夢(mèng)想，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的跨界人才。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)、裝置藝術(shù)、跨界教學(xué)、品牌設(shè)計(jì)

一、教學(xué)研究背景

跨界一詞可理解為“跨越邊界”，意為跨過、交叉，引申為兩個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域間的融合與碰撞，從而形成新的生活態(tài)度、審美取向或價(jià)值觀念，其核心在于創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)的思維模式，將不同的領(lǐng)域滲透交融[1]。跨界是藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大勢(shì)所趨。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，就是將不同門類的藝術(shù)與本專業(yè)設(shè)計(jì)形式相融合、相碰撞，造就具有創(chuàng)新意義的作品。裝置藝術(shù)是當(dāng)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式,是目前非常活躍的一種藝術(shù)類別，其創(chuàng)作主題包羅萬象，創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手段、媒介的運(yùn)用花樣繁多、超乎想象，是一個(gè)與雕塑相似的實(shí)體性藝術(shù)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)屬于商業(yè)藝術(shù)，創(chuàng)作表現(xiàn)形態(tài)以二維平面設(shè)計(jì)為主，主要課程如標(biāo)志、廣告、包裝、CI等，都屬于品牌設(shè)計(jì)學(xué)科的范疇，品牌化創(chuàng)作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流形式，模式化、同質(zhì)化、缺乏個(gè)性和內(nèi)涵的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而信息時(shí)代的學(xué)生，思想前衛(wèi)，興趣廣泛，不滿足于品牌設(shè)計(jì)中扁平化的創(chuàng)作模式，希望能像當(dāng)代藝術(shù)家一樣隨興而作，創(chuàng)作表現(xiàn)向三維實(shí)體，向非商業(yè)設(shè)計(jì)突破。而“品牌”發(fā)展到今天，已經(jīng)具有商業(yè)和非商業(yè)性的雙重特征。因此，有必要開啟品牌的非商業(yè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生在立足于本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向多元化、多領(lǐng)域交叉學(xué)科求索，把畢設(shè)作為他們釋放個(gè)性的大舞臺(tái)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一套既具備藝術(shù)價(jià)值，又具備品牌價(jià)值的跨界設(shè)計(jì)作品呢，本文以《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨界教學(xué)研究——以“提筆忘字”為例》（以下簡(jiǎn)稱“提筆忘字”）教學(xué)為例，探討裝置藝術(shù)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。

二、《提筆忘字》教學(xué)實(shí)踐研究

本課程要求學(xué)生先把自己當(dāng)做藝術(shù)家，圍繞選定的主題進(jìn)行裝置藝術(shù)創(chuàng)作，后把自己當(dāng)做品牌設(shè)計(jì)師，用本專業(yè)的知識(shí)為裝置藝術(shù)展覽活動(dòng)做品牌視覺形象設(shè)計(jì)。

1.確定主題

首先要開啟“主題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)有思想，有內(nèi)涵，跟自己趣味相投又有品牌形象推廣意義的主題。《提筆忘字》主題的思想性不言而喻，反映了科技時(shí)代下社會(huì)生活發(fā)展的一個(gè)普遍現(xiàn)象：長(zhǎng)期依賴電子設(shè)備進(jìn)行交流的我們已很少使用筆，久而久之便經(jīng)常“提筆忘字”。

2.發(fā)散性思維

“主題思想”所體現(xiàn)出來的一般都是一個(gè)文學(xué)詞組，是一個(gè)抽象的概念。本課程的最終目標(biāo)就是要把這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為一系列的具體的可呈現(xiàn)的視覺符合或視覺表現(xiàn)形式。在此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題概念進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練是關(guān)鍵的一步，方法是：以主題概念為中心，向外擴(kuò)散，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索、重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想，尋求多個(gè)與主題思想相關(guān)的系列表達(dá)[2]。《提筆忘字》四個(gè)字，源于作者感嘆手寫文字形式或?qū)?huì)被“遺忘”！由此聯(lián)想到隨科技的發(fā)展而即將被遺忘的種種傳統(tǒng)文化。在此，出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞“科技”和“將被遺忘的傳統(tǒng)文化”，它們都是抽象的。接下來要進(jìn)行發(fā)散性思維：尋找代表“科技”和“將被遺忘的傳統(tǒng)文化”兩個(gè)概念的具象物體或視覺圖形。多方探索后：“科技”選定手提電腦，“即將被遺忘的傳統(tǒng)文化”確定了算盤、活字印刷、結(jié)繩記事和手工繪畫。確定這四個(gè)“即將被遺忘的傳統(tǒng)文化”作為系列創(chuàng)作的方向，前提條件是可以找到明確的實(shí)物和視覺圖形。

3.裝置藝術(shù)創(chuàng)作

裝置藝術(shù)是“場(chǎng)地+材料+情感”的綜合展示藝術(shù)，藝術(shù)家要在特定的時(shí)空環(huán)境里,將人類日常生活中的已消費(fèi)或未消費(fèi)過的物質(zhì)文化實(shí)體、進(jìn)行藝術(shù)性的有效選擇、利用、改造、組合,以令其演繹出新的展示個(gè)體或群體豐富的精神文化意蘊(yùn)的藝術(shù)形態(tài)[3]。作品的思想性問題在前面的選題中已經(jīng)解決，在這里的關(guān)鍵就是材料的選擇和制作，材料是裝置藝術(shù)的載體，既要符合主題內(nèi)涵、便于制作、又要適用于展示。《提筆忘字》裝置藝術(shù)的材料為：挖去鍵盤后的手提電腦4臺(tái)，每個(gè)系列一臺(tái)；算盤系列用的算盤實(shí)物1個(gè)和電子計(jì)算器界面圖形1張；活字印刷系列用的刻有“0”或“1”泥活字版實(shí)物1個(gè)和Word編排文檔界面圖形1張；結(jié)繩記事系列用的打結(jié)的麻繩實(shí)物1條和電子記事本界面圖形1張；手工繪畫系列用的調(diào)色盒1個(gè)和電腦繪圖軟件的界面圖形1張。其中手提電腦是主材，是展示的主要載體，4臺(tái)電腦代表4項(xiàng)現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和創(chuàng)新后替代掉的將被遺忘的傳統(tǒng)文化（圖1），具體表現(xiàn)為：四臺(tái)手提電腦上的被挖去鍵盤的位置分別被算盤、泥活字版、打結(jié)的麻繩、調(diào)色盒實(shí)物所置換，而相對(duì)應(yīng)的電腦顯示屏上貼上分別取代它們的電子計(jì)算器、Word編排文檔、電子記事本和電腦繪圖軟件的界面截取圖形。四臺(tái)電腦分別代表了從“算盤到計(jì)算器”、從“泥活字排版到Word編排文檔”、從“結(jié)繩記事到電子記事本”、從“手工繪畫到電腦繪圖”四種科技文化的變革，提醒人們追憶或珍惜即將丟失的人類文明。

4.品牌視覺形象設(shè)計(jì)

完成裝置藝術(shù)作品后，接下來就是要為這套裝置藝術(shù)展覽做品牌視覺形象設(shè)計(jì)。在此，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解品牌的非商業(yè)特征，一個(gè)人、一場(chǎng)活動(dòng)、一個(gè)概念，只要它有一個(gè)主題名稱，都可以把它當(dāng)品牌來推廣。“提筆忘字”這個(gè)主題要把它理解成一個(gè)裝置藝術(shù)展覽活動(dòng)的品牌名，本階段教學(xué)的重點(diǎn)就是要為它做品牌視覺形象設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容從前期調(diào)研、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)三方面展開。(1)前期調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)類似展覽活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研與分析，了解展覽活動(dòng)項(xiàng)目的市場(chǎng)運(yùn)作情況，對(duì)比自己所做的項(xiàng)目的實(shí)際情況，從而明確設(shè)計(jì)方向，制定基礎(chǔ)設(shè)計(jì)風(fēng)格，規(guī)劃應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。(2)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是品牌標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、輔助圖形等。從品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)入手，再以品牌標(biāo)志的造型特點(diǎn)展開與之相匹配的標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、輔助圖形等設(shè)計(jì)，是最常見最容易入手的設(shè)計(jì)方法。《提筆忘字》的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：先做設(shè)計(jì)定位，確定為傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。標(biāo)志設(shè)計(jì)要圍繞定位展開。把“提筆忘字”四個(gè)字做文字圖形化創(chuàng)作（圖2），用馬賽克為基本線條的字體組合成印章造型，使標(biāo)志圖形在傳統(tǒng)中蘊(yùn)含現(xiàn)代科技感。進(jìn)而，把標(biāo)志圖形進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，利用馬賽克與活字同為正方形的特點(diǎn)進(jìn)行同構(gòu)，活字上刻有的“0”和“1”，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)程序處理中使用的數(shù)碼二進(jìn)制數(shù)，活字字塊高低不平，錯(cuò)落有致，從創(chuàng)作形式上看亦是一件代表傳統(tǒng)與科技的裝置藝術(shù)作品。輔助圖形設(shè)計(jì)主要有三種：一種是馬賽克的圖形；一種是算盤、結(jié)繩、泥活字、繪畫圖形等實(shí)物照片；另一種是紅圈。色調(diào)以黑白紅為主。(3)應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目要依品牌宣傳的需要，采用相適應(yīng)的載體。在此要引導(dǎo)學(xué)生了解展覽活動(dòng)的特點(diǎn)，選擇需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容、尺寸、造型結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等。本階段的重點(diǎn)是如何把前期的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)用到這些項(xiàng)目上。系列海報(bào)設(shè)計(jì)分別為即將丟失的算盤、結(jié)繩、泥活字、手工繪圖四個(gè)主題，每張海報(bào)以相對(duì)應(yīng)的電腦裝置作品的照片為主圖，置于版面的中心，版面上下文字用于解讀裝置作品，完成從立體到平面的藝術(shù)轉(zhuǎn)換。名片設(shè)計(jì)（如圖3）成折頁(yè)結(jié)構(gòu)，分別模仿四臺(tái)手提電腦裝置作品的造型。翻頁(yè)時(shí)如同打開小電腦，很有趣味性。宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)（如圖3）的亮點(diǎn)在邊框中，馬賽克造型的線和點(diǎn)對(duì)比凸顯科技感，紅圈的點(diǎn)綴形成亮點(diǎn)。禮品盒設(shè)計(jì)（如圖3）為立方體結(jié)構(gòu)，有算盤、結(jié)繩、泥活字、繪畫圖形四個(gè)系列，每個(gè)包裝上的六個(gè)版面圖形分別為相對(duì)應(yīng)內(nèi)容物的照片和馬賽克圖形，突出主題思想。其他的應(yīng)用設(shè)計(jì)如鼠標(biāo)墊、鼠標(biāo)、U盤、光盤等設(shè)計(jì)都采用馬賽克形成的點(diǎn)線圖形，實(shí)現(xiàn)系列化延展。

三、結(jié)語(yǔ)

跨界在設(shè)計(jì)教學(xué)中已不能回避，希望本教學(xué)實(shí)踐對(duì)探索培養(yǎng)學(xué)生具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)面和技術(shù)組合應(yīng)用能力有一定的啟示意義。

注釋：

[1]周潮.跨界設(shè)計(jì)與跨界教學(xué)[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012(03):5-8.

[2]范發(fā)明.肖永紅.大學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)成人教育2010(16):168-169.

[3]曹立潔.論綜合材料在裝置藝術(shù)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(03):121-123.

作者：甘錦秀 單位：福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院