視覺傳達(dá)專業(yè)版式設(shè)計課程解析范文

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摘要：

版式設(shè)計課程是視覺傳達(dá)專業(yè)必修課程之一，通過對版式設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，采用“理論講授+案例分析+項目實戰(zhàn)”的教學(xué)改革思路。通過教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價系統(tǒng)這三個方面的改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：

視覺傳達(dá)；版式設(shè)計；課程改革

版式設(shè)計是通往專業(yè)設(shè)計的橋梁，也是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，更好地適用于就業(yè)市場需求和提高人才質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

近年來，隨著藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標(biāo)簽招貼大到公共藝術(shù)無處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺元素進(jìn)行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計行為與過程稱為版式設(shè)計。作為一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計課程，其核心地位不容忽視。目前在版式設(shè)計課程教學(xué)中仍然存在不少問題，嚴(yán)重制約著專業(yè)發(fā)展和專業(yè)性人才培養(yǎng)。

（一）課程目標(biāo)不明確

高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要為社會服務(wù)，社會的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展不同時期對于版式設(shè)計的課程目標(biāo)和課程定位也不同，因為在教學(xué)過程中課程目標(biāo)不明確，造成學(xué)生一味對優(yōu)秀版式進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

（二）課程教學(xué)與實踐缺乏聯(lián)系

在進(jìn)行版式設(shè)計課程教學(xué)時，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡單地掌握了版式設(shè)計教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對版式設(shè)計無深入研究，無法做到對文字、圖形、色彩等視覺因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無法在創(chuàng)作時融入自己的設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維方式。從課程的教學(xué)內(nèi)容上來看，版式設(shè)計課程主要對視覺要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計原理和類型進(jìn)行研究，對文字編排、圖形編排進(jìn)行練習(xí)，教材編寫同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中過度重視理論性的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，沒能很好地進(jìn)行實踐，“教學(xué)做”三者無法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當(dāng)今視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行測量，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計的教學(xué)評價方式主要以總結(jié)性評價為主，一般以學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考核成績來評定，僅通過出勤率和最終作品來打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競爭社會中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革思路

首先，要解決目前版式設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對于作品個性化的表達(dá)。隨著計算機(jī)的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對于版式設(shè)計學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，版式設(shè)計中追求創(chuàng)新性和個性化表達(dá)是版式設(shè)計的本質(zhì)，教學(xué)過程中重點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨(dú)有的設(shè)計表現(xiàn)方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項目實戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計教學(xué)將理論知識貫穿于整個課程中，理論和實踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。課堂中引入實際項目，平時的練習(xí)以實際項目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計的原理。以往成功的項目可作為新的案例來進(jìn)行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對象，而不是遙不可及的設(shè)計師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報招貼中應(yīng)用時正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時間，首先讓學(xué)生對上一屆優(yōu)秀作品和本專業(yè)獲獎作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對其創(chuàng)意和版式設(shè)計進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實際相結(jié)合。

三、課程教學(xué)實踐視覺傳達(dá)專業(yè)的教育目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計人才為主，在版式設(shè)計課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生相互合作，教師要對課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評價制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開拓，才能更好地推動課程教學(xué)改革。

（一）要重新確立版式設(shè)計

課程教學(xué)目標(biāo)版式設(shè)計課程具有非常高的綜合性，在視覺傳達(dá)專業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專業(yè)課程設(shè)計創(chuàng)意都必須通過版式設(shè)計來最終體現(xiàn)。視覺傳達(dá)專業(yè)的版式設(shè)計常用于書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、標(biāo)志VI設(shè)計、包裝設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計當(dāng)中，滿足平面設(shè)計功能前提下，要注意各個要素之間的編排與表達(dá)，設(shè)計原理要始終貫穿于每幅作品中。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實踐為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計項目和崗位中可能存在的問題，主動尋求解決方案。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計課程要適用設(shè)計崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專業(yè)設(shè)計不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實或者虛擬項目為載體，課堂、工作室、校外實習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)情境，在課程目標(biāo)設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項目為驅(qū)動力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個課程。在實踐部分以項目為載體安排教學(xué)，每個章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項目內(nèi)容，可自由組隊進(jìn)入創(chuàng)作階段。第一，準(zhǔn)備階段，此階段可進(jìn)行與項目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計階段，制定出初步的設(shè)計方案。第四，實施階段，進(jìn)行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項目要求對作品進(jìn)行對應(yīng)的檢查。教師在項目實訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評估方案，使學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用。

（三）建立完善的教學(xué)考評制度

教學(xué)評價不能單一的以版式設(shè)計作品作為課程的最終成績，教師應(yīng)建立開放的評價方式，實行多元、動態(tài)發(fā)展的評價策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時表現(xiàn)、團(tuán)隊合作過程資料、項目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問題和情況。學(xué)生可通過檔案袋的建立對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評價，教師也可通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時可進(jìn)行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及課堂互動性。教學(xué)評價本身也是種教學(xué)活動，在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的版式設(shè)計課程教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對視覺傳達(dá)專業(yè)版式設(shè)計課程教學(xué)改革進(jìn)行研究勢在必行。版式設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)緊跟時展，求實創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計項目，主動尋求解決方案，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在版式設(shè)計課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題，將理論和實踐有效結(jié)合在一起，從而推動版式設(shè)計課程教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:伍長莎 單位:陽光學(xué)院藝術(shù)系