視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的問(wèn)題及變革范文

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摘要：

伴隨中國(guó)普通高校設(shè)計(jì)專業(yè)的有序發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)體系逐漸成熟。但隨著一些社會(huì)、市場(chǎng)及學(xué)校教學(xué)中殘存的不良觀念產(chǎn)生的影響，使視覺(jué)傳達(dá)的教育工作在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中苦苦掙扎。怎樣消除這些阻礙設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)并軌的不良影響，將普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育做成真正實(shí)用的設(shè)計(jì)學(xué)科，這是目前需要我們這些教育工作者思考并完善的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

高校；視覺(jué)傳達(dá)；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐；變革

目前的中國(guó)正處在科技、工業(yè)與市場(chǎng)等社會(huì)形態(tài)高度發(fā)展的新時(shí)代，設(shè)計(jì)類學(xué)科因其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、個(gè)體審美發(fā)展的緊密性，已成為現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)中一個(gè)熱門的行業(yè)。目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)體系已漸完善，專業(yè)設(shè)置與課程安排較為合理，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)體系。但是理論知識(shí)再豐富，不與實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作相聯(lián)系，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)應(yīng)用來(lái)說(shuō)就是紙上談兵、毫無(wú)用處。要聯(lián)系，如何聯(lián)系？學(xué)校與市場(chǎng)的需求切入點(diǎn)在哪里？如何建立起具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)教育模式？設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要就是設(shè)計(jì)教育的需要，設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要符合設(shè)計(jì)實(shí)踐教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一種與社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系非常密切的學(xué)科。中國(guó)市場(chǎng)的繁榮與發(fā)展，促使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一直處在極速成長(zhǎng)的過(guò)程中，視覺(jué)傳達(dá)教育體系在全國(guó)各類高校中已逐步被建立起來(lái)。最初的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)對(duì)于許多學(xué)校來(lái)說(shuō)并沒(méi)有一個(gè)明確的辦學(xué)方法，只是因?yàn)樯炊唷W(xué)費(fèi)貴的一些好處就盲目地上了這個(gè)專業(yè)。雖然不了解這個(gè)專業(yè)，但只是大致地考察了同類的幾個(gè)學(xué)校后，無(wú)視自己學(xué)校的特點(diǎn)就隨意地制定出了培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，全然不顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)前期需要的大量教學(xué)設(shè)施投入。有的學(xué)校在只有桌椅板凳與屋子的前提下就開始招生授課了，再加上由于師生比例過(guò)大而疲于應(yīng)付龐大教學(xué)任務(wù)的一些教師，和一群只會(huì)死讀書也只能無(wú)奈死讀書的學(xué)生，這一切就構(gòu)成了最初視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式。這樣的教育怎么可能教出來(lái)符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)型能力型人才！于是，當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)中就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：一方面設(shè)計(jì)行業(yè)急需大量有用的人員投入，另一方面許多高校新近畢業(yè)的設(shè)計(jì)類學(xué)生卻“滯銷”。一些設(shè)計(jì)單位不得不將這些設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的再培訓(xùn)后才允許其上崗。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育市場(chǎng)就是這樣的混亂無(wú)序。當(dāng)然，這種混亂不可能一直持續(xù)下去，設(shè)計(jì)類的教育形式也不可能一直這樣任性肆意地發(fā)展。面對(duì)設(shè)計(jì)教育的眾多問(wèn)題，中國(guó)的教育界一直有人在不斷地尋找改善問(wèn)題的方法，竭力調(diào)整、完善設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系。這種探索的成果是顯著的。近年來(lái)中國(guó)的一些藝術(shù)專業(yè)類院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸地向良性、有序的方向發(fā)展著，被完善了的設(shè)計(jì)教學(xué)模式不但重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在與設(shè)計(jì)實(shí)踐的同步方面也多有加強(qiáng)。但在完善設(shè)計(jì)教育體系的過(guò)程中，我們的教育改革者們因?yàn)槎嘟梃b的是歐美設(shè)計(jì)教育體系中的方法與步驟，這些方法與步驟本身對(duì)應(yīng)的是歐美設(shè)計(jì)在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)效應(yīng)與市場(chǎng)效應(yīng)，它們的教學(xué)模式與這些國(guó)家地區(qū)的大學(xué)整體模式相一致，與當(dāng)?shù)厣茨Ｊ较嘁恢拢@些內(nèi)容無(wú)論在形式還是功能上都與中國(guó)的社會(huì)、市場(chǎng)、大學(xué)、生源還有著一定的差距。再者，藝術(shù)類專業(yè)院校因其專業(yè)的單一性，在學(xué)校辦學(xué)方針、辦學(xué)方法等方面的決策上都可以直接使用歐美設(shè)計(jì)體系中現(xiàn)成的因素，但對(duì)于那些綜合類普通高校來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)類的一些具有專業(yè)特殊性的要求，會(huì)與學(xué)校中的其它專業(yè)不一致甚至相沖突，在這種情況下，這些設(shè)計(jì)教學(xué)形式在中國(guó)普通高校的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)一例外地產(chǎn)生出了或多或少的問(wèn)題和漏洞。例如，從生源上講，歐美地區(qū)的設(shè)計(jì)類大學(xué)生源與教師基本上均保持在25∶1的比例上，按照這種比例，在設(shè)計(jì)類的課堂教學(xué)及課下輔導(dǎo)形式上，靈活性較強(qiáng)，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)明確而深入，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與共性的把握較容易。而中國(guó)的設(shè)計(jì)類大學(xué)生源與教師的比例大約是50∶1，這個(gè)比例在很多綜合類普通高校的設(shè)計(jì)專業(yè)都是存在的。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)必須1對(duì)1輔導(dǎo)的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，面對(duì)這么多學(xué)生的一個(gè)班級(jí)一堂課下來(lái)，教師就是一刻不停地講，也有可能連半數(shù)的學(xué)生都輔導(dǎo)不到，更不要談教學(xué)質(zhì)量了。所以，按照歐美地區(qū)或中國(guó)藝術(shù)專業(yè)院校的設(shè)計(jì)教育模式，進(jìn)行1對(duì)1的深入分析探討設(shè)計(jì)主題與設(shè)計(jì)形式，在中國(guó)普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這也造成了普通高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)一部分學(xué)生學(xué)似未學(xué)的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)，本專業(yè)的設(shè)計(jì)能力與技巧還十分薄弱的現(xiàn)象。那么,什么樣的教育體系才適合中國(guó)普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)呢?

二、出現(xiàn)的問(wèn)題與嘗試解決的方法

（一）普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與側(cè)重點(diǎn)

對(duì)于普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多人在入校時(shí)是不知所措的，這種不知所措是這些學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)的方向茫然的真實(shí)反映。畢竟普通高校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)論在師資的配備上，還是教學(xué)硬件的支持上，或是接觸新信息新資源的頻率和層次上，又或是參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)上，都沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)院校強(qiáng)。也就是說(shuō)，將來(lái)普通高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，如果與那些專業(yè)院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，在設(shè)計(jì)能力的角逐中是相當(dāng)吃虧的。怎么辦？是死路一條嗎？答案是否定的。其實(shí)，作為普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生，是不需要與藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生相比的。因?yàn)椋瑑烧咴趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是可以不同的，將來(lái)就業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也是可以不同的。也許有人會(huì)問(wèn)這可能嗎？我認(rèn)為是可能的。因?yàn)樵谥袊?guó)現(xiàn)有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類市場(chǎng)中，所需要崗位的分工已經(jīng)明確化、精細(xì)化了，其種類多種多樣，且每種崗位對(duì)能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，有偏重設(shè)計(jì)策劃的、有偏重設(shè)計(jì)表現(xiàn)的、有偏重設(shè)計(jì)材料的，還有偏重于手工或技巧的、偏重于設(shè)計(jì)后期加工的，甚至還有偏重于設(shè)計(jì)市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)與處理的。這么多的崗位對(duì)于藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法全部滿足的。更何況，就目前中國(guó)藝術(shù)專業(yè)院校的辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，他們的學(xué)生主要培養(yǎng)的是在設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表現(xiàn)這兩大方面的能力，而對(duì)于溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場(chǎng)營(yíng)銷等設(shè)計(jì)的輔助方面涉及相對(duì)較少。因此，作為普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如能在這些設(shè)計(jì)輔助領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)習(xí)的話，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)是不需要有太多擔(dān)憂的。幾年前，在與一些中小型設(shè)計(jì)及印刷企業(yè)的負(fù)責(zé)人溝通時(shí)，他們就很無(wú)奈地提到企業(yè)急需視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，但接收專業(yè)院校的學(xué)生根本就是奢望，而普通高校的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面又不夠深入。所以，對(duì)于普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，我認(rèn)為在教學(xué)大綱的設(shè)置上、課程講授的重點(diǎn)上、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)的溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場(chǎng)營(yíng)銷等設(shè)計(jì)類的輔助方面加以側(cè)重，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用環(huán)節(jié)的比重，使普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生不止可以搞設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前期或后期的各個(gè)應(yīng)用、工藝、技術(shù)等方面更為精通。這樣的教學(xué)改革，既可以調(diào)節(jié)各個(gè)設(shè)計(jì)類高校學(xué)生畢業(yè)后找工作時(shí)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，又在一定程度上緩解了各類設(shè)計(jì)單位對(duì)不同層次、不同崗位設(shè)計(jì)人才的需求，還避免了不同類型高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科反復(fù)開設(shè)的資源浪費(fèi)，進(jìn)而促使中國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)體系朝向良性循環(huán)發(fā)展。

（二）普通高校教學(xué)的理想主義與實(shí)際應(yīng)用

相較于藝術(shù)類專業(yè)院校更方便接觸到許多高端的、甚至是國(guó)際性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生日常的設(shè)計(jì)作業(yè)，多數(shù)還處在理想化與商業(yè)化的兩極分化中。這些綜合類院校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校里，通常都隱藏在系部規(guī)模較小的教學(xué)單位中，學(xué)校對(duì)于這個(gè)專業(yè)的支持、傾斜力度一般都不大。什么國(guó)內(nèi)外的最新專業(yè)展覽、知名專家的專題講座、專業(yè)兄弟院校之間的相互交流等等，但凡需要投入大量經(jīng)費(fèi)的都不可能有，如果再加上所處城市的地理位置比較偏遠(yuǎn)的話，那么專業(yè)信息的滯后就是一定的了。這個(gè)問(wèn)題所帶來(lái)的一方面是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師獲取專業(yè)的最前沿信息滯后，通常國(guó)際設(shè)計(jì)界已經(jīng)推陳出新兩三年了,國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界也已經(jīng)完全掌握了新信息、新技術(shù)、新材料、新形式了，這些專業(yè)教師才如獲至寶地開始去研究這些新了解到的信息。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，信息傳播如此快捷，你出不去也可以上網(wǎng)查資料呀！可是網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)新動(dòng)向、新發(fā)展的一小部分的只言片語(yǔ)，怎么能使這些教師完全掌握新技術(shù)、新材料、新形式的全部呢？另一方面，教師的信息滯后帶來(lái)的就是在專業(yè)授課中對(duì)學(xué)生講解、指導(dǎo)內(nèi)容的滯后，是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)掌握與應(yīng)用的滯后。這在一些大型的國(guó)內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽中反映得尤為明顯。對(duì)于國(guó)內(nèi)一線的藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)看得多、聽得多，其作品的整體設(shè)計(jì)水平普遍偏高；而內(nèi)地較偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的作品，從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)材料應(yīng)用等多方面與之相比都有不少的差距，不是說(shuō)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不努力或是本身就比較笨，而是和他們?nèi)粘Ｋ佑|到的專業(yè)信息的滯后是有很大關(guān)系的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為沒(méi)有其它的辦法，只有學(xué)校、系部重視起來(lái)，加大專業(yè)硬件、軟件的投入，投入相當(dāng)量的資金支持專業(yè)信息的暢通途徑，這些問(wèn)題才能得以解決。除了專業(yè)知識(shí)的信息滯后外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用中，普通高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也受到了地域與市場(chǎng)的限制。比如說(shuō)，在北京的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，與導(dǎo)師接觸到的大多是高技術(shù)含量的大項(xiàng)目，其中甚至有一些是與國(guó)際前沿接軌的，設(shè)計(jì)思維的拓展且不必說(shuō)，只從設(shè)計(jì)規(guī)格、設(shè)計(jì)深度上講，就可以使這些專業(yè)學(xué)生受益匪淺。另外，在北京這樣的大都市中，設(shè)計(jì)材料可以尋覓到最理想的，制作工藝可以選擇最先進(jìn)的……諸如此類的市場(chǎng)便捷化，使得設(shè)計(jì)變得輕松而有趣；反觀那些身處內(nèi)地二三線城市的普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的要求本身就比較低,技術(shù)含量也只是拼圖修圖的優(yōu)劣,只要電腦軟件玩兒得純熟,就可以滿足市場(chǎng)的純商業(yè)需求。再或者，有教師要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較高，于是學(xué)生們就只能意想其主題，過(guò)于理想化的表現(xiàn)許多都是不可能實(shí)現(xiàn)的。或許其中有個(gè)別較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)形式出現(xiàn)，老師與學(xué)生都很得意地看著設(shè)計(jì)稿新鮮出爐，制作材料與工藝的市場(chǎng)限制又?jǐn)[在眼前，跑市場(chǎng)，沒(méi)有；網(wǎng)上搜，無(wú)果，作業(yè)最終無(wú)改動(dòng)、無(wú)差別地做出來(lái)。因此，在這類普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生，教師們對(duì)他們專業(yè)水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是否可以改變一下。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也還是可以有的，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要考慮到其畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題和學(xué)校自身的辦學(xué)條件，為此，我們能否降低一下對(duì)他們的專業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的可用資源，走具有地方特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之路。不需要去和那些藝術(shù)專業(yè)院校比較，不需要去和資源豐富地區(qū)的院校比較，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的覆蓋面那么的寬闊，設(shè)計(jì)應(yīng)用元素那么的廣泛，取其部分發(fā)展成為特色，這是有可能實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

有人說(shuō)：作為雞肋般的普通高校中的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，由于不適應(yīng)學(xué)校與市場(chǎng)的要求，會(huì)漸漸地消亡。我個(gè)人認(rèn)為，這種言論是無(wú)稽之談。普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的確存在這樣那樣的問(wèn)題與困難，但如果我們找到困難的所在，深挖問(wèn)題的根本，從源頭進(jìn)行改革，從小處著眼，擺正普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的正確位置，這些問(wèn)題與困難都是可以解決的。我們期待著普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬，迎來(lái)春天的那一刻！

作者：張強(qiáng) 單位：平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院