做好電子專業(yè)中職課程銜接芻論范文

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摘要：做好中高職課程有效銜接，促進職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)教育機構(gòu)需要著重研究的課題。文章以電工電子專業(yè)為例，探討如何找準著力點，做好中高職課程銜接。

關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè)；中高職課程銜接；著力點；基本能力；核心能力；能力拓展：綜合實踐能力

職業(yè)學校分為中專學校和大專學校，它們分屬兩個不同的層次，在職業(yè)學校教學過程中，把中高職課程有效銜接起來，是職業(yè)教育機構(gòu)需要著重研究的課題。中高職需要銜接的項目很多，以課程銜接為主，兩校應對同一專業(yè)的課程內(nèi)容共同商定教學計劃，并相互監(jiān)督實施，促使學生從中職升到高職時能連貫性地進行課程學習。從中職到高職，甚至到更高的學習階段，職業(yè)學校都有義務為學生做好制定學制、培養(yǎng)方案，獲取職業(yè)資格等銜接工作，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學有所長，成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才，為將來順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。本文以中職電工電子專業(yè)為例，闡述如何找準人才培養(yǎng)的著力點，做好中高職課程銜接，促進職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、以基本能力培養(yǎng)為著力點，做好課程銜接

專業(yè)基礎(chǔ)課程是職業(yè)基本能力模塊教學中的重要內(nèi)容，中高職在課程開設(shè)方面有所不同，但教學目標都是傳授相關(guān)的專業(yè)電工知識，培養(yǎng)相應的職業(yè)基本能力。中高職課程的銜接，既要避免課程斷檔現(xiàn)象，使學生學不全面以致影響后面的課程跟不上教學進度，又要避免課程重復施教，浪費教師和學生的時間及精力。電工電子專業(yè)學生學得較多的是電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，對數(shù)字電子技術(shù)接觸得較少，所以高職學生應進一步學習電路知識。高職學校應該在中職學生已掌握電子元器件和了解單元電路知識的基礎(chǔ)上，開啟低頻電子線路教學，讓學生接觸多級放大電路和直流電源等其他綜合電路；高職數(shù)字電路教學要從組合邏輯電路、時序邏輯電路和555電路入手，加強學生的電路分析和應用；高職電子CAD教學應重視電路原理圖的設(shè)計及其元件符號的制作、印刷板圖元件的封裝，以提高學生的計算機應用能力。

二、以核心能力培養(yǎng)為著力點，做好課程銜接

實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標離不開學校開設(shè)的職業(yè)核心能力模塊課程。以單片機技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為例，中等專業(yè)學校主要學習MCS-51系列單片機的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程，以及系統(tǒng)的擴展和外圍系統(tǒng)的簡單應用。高職階段單片機原理及應用教學則重視單片機通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴展技術(shù)、8255芯片技術(shù)的綜合應用及其在日常生活各領(lǐng)域中的應用。高職學校開設(shè)的傳感技術(shù)課程應該與中職自動檢測技術(shù)銜接，讓學生在掌握常用傳感器的工作原理、特性參數(shù)，及選型、安裝、接線等知識的基礎(chǔ)上，熟悉新型傳感器的新技術(shù)，培養(yǎng)學生將新型傳感器的新技術(shù)應用到實際工程中的意識和能力。職業(yè)核心能力模塊的課程可嘗試采用項目教學法，根據(jù)企業(yè)的工作項目和職業(yè)技能鑒定考核開發(fā)一些校本教學項目，促使學生的技能向高級水平發(fā)展，實現(xiàn)中高職技能訓練與培養(yǎng)的銜接。

三、以能力拓展為著力點，做好課程銜接

大多數(shù)電工電子專業(yè)學生畢業(yè)后，會從事與電子產(chǎn)品相關(guān)的工作，如調(diào)試、質(zhì)檢、裝配與維修等，職校的教學應該以學生就業(yè)為導向，著重拓展學生的職業(yè)能力，以適應就業(yè)崗位要求。具體來說，學校可開設(shè)音響設(shè)備和原理課程、家用電器原理和維修課程、電子電器質(zhì)量檢測和維修課程等，讓學生掌握專業(yè)化技能，在現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)中占據(jù)一席之地。高職學生的就業(yè)崗位要更高一層次，除了常規(guī)的電工類崗位外，還涉及企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)、產(chǎn)品的質(zhì)檢和維修、企業(yè)的營銷指導和售后服務，甚至直接參與企業(yè)的技術(shù)管理。所以，這要求學生在高職階段學習更多電子專業(yè)知識。高職學校可開設(shè)電子產(chǎn)品營銷課程、交通電子系統(tǒng)課程、通訊技術(shù)課程和微電子技術(shù)課程等，盡可能把學生培養(yǎng)成電子領(lǐng)域中的高端技能型人才，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級提供高素質(zhì)、高水平的人才支撐。

四、以綜合實踐能力培養(yǎng)為著力點，做好課程銜接

綜合實踐模塊是為學生獲取職業(yè)資格所設(shè)置的，學生的實踐課程應順應工學結(jié)合的職校教學原則，一方面以就業(yè)為導向，提升學生的專業(yè)實踐能力，另一方面為中職學生創(chuàng)造升學機會，如進入高職院校、通過對口單招進入普通高校深造。職業(yè)資格證書是職校學生學歷的證明，也是國家對職業(yè)技能的達標要求。中職學校的實訓課程主要包括電工實訓、電子焊接、電器裝配、ATA強化訓練等，學生可以參加國家中級電子裝接技能的考試和計算機應用能力的考試。高職學校開設(shè)實訓課程時要參照中職學校的實訓課程，避免重復實訓，在中職已經(jīng)考證的項目就不需要再開設(shè)。在高職階段，學生主要進行CAD實訓、無線電的高級別裝接工實訓、低頻和高頻電子的線路設(shè)計實訓等，學生可以在中職基礎(chǔ)上參加國家三級電子裝接技能的考試，把實訓和考證有效銜接起來。綜上所述，中高職教育銜接是避免技能人才分段培養(yǎng)不足，提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有力保障。中職專業(yè)教師應立足“能力本位”，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系，合理規(guī)劃課程設(shè)置，做到縱向銜接、橫向溝通，推動職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李朋,張小紅.電子與信息專業(yè)中高職課程銜接的實踐與探究[J].職教通訊,2015(15).

[2]郭景波.中高職銜接電工電子課程實踐[J].黑龍江科學,2015(13).

作者：戴美娟 單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學