研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中云班課的應(yīng)用范文

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摘要：隨著信息與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各種教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。藍(lán)墨云班課就是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備為教師和學(xué)生提供互動(dòng)教學(xué)的一種云服務(wù)平臺(tái)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是中醫(yī)藥院校研究生的一門重要的公共必修課程，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生間的交流和教師教學(xué)能力的提高，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；研究生；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)

伴隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化步伐的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為大多數(shù)中醫(yī)藥院校研究生的一門重要的公共必修課程[1]。隨著應(yīng)用的不斷深入，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已滲透到中醫(yī)藥領(lǐng)域的各個(gè)方面，是分析與解決中醫(yī)藥實(shí)際問(wèn)題的工具之一。它能夠教會(huì)學(xué)生正確處理科研數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)理念，鍛煉科學(xué)的邏輯思維，學(xué)會(huì)科學(xué)的推理與總結(jié)歸納方法，在醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”知識(shí)灌輸已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求以及高等院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為現(xiàn)代教育教學(xué)模式和理念帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育相結(jié)合產(chǎn)生出各種新的教學(xué)模式，如MOOC(慕課)、微課、藍(lán)墨云班課、雨課堂等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取信息，使人才培養(yǎng)模式更加靈活多樣，有利于人才的全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為高等教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[3]。

1藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司推出的一款借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，使師生間的溝通更順暢，使教學(xué)變得更有趣、更高效。藍(lán)墨云班課具有以學(xué)生為主體性、移動(dòng)性、共享性、交互性、高效性等特點(diǎn)，其功能強(qiáng)大，可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料推送、討論答疑、課堂簽到、布置作業(yè)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)[4]。自2014年11月推出以來(lái)，因其實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋，利用“經(jīng)驗(yàn)值”游戲化的激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助老師形成翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，受到了廣大師生的廣泛認(rèn)可[5-7]。

2藍(lán)墨云班課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備

2.1.1注冊(cè)賬號(hào)，創(chuàng)建班課教師和學(xué)生首先在手機(jī)端下載藍(lán)墨云班課APP，根據(jù)操作提示注冊(cè)藍(lán)墨云班課的個(gè)人登錄賬號(hào)。教師根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建班課，并完善班課相關(guān)信息，如課程、班級(jí)、學(xué)期、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排等，完成后會(huì)自動(dòng)生成班課的邀請(qǐng)碼，分享給學(xué)生，用以加入班課。

2.1.2上傳和教學(xué)資源教師登錄藍(lán)墨云班課的電腦客戶端,把相關(guān)教學(xué)資源上傳到資源庫(kù)，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。該平臺(tái)支持形式多樣的教學(xué)資源，如PPT、Word、圖片、視頻等。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其注重培養(yǎng)研究生在科研過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，除了將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中的基本理論知識(shí)到平臺(tái)上，我們還結(jié)合歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，容易混淆和誤用的統(tǒng)計(jì)分析方法制作成了中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的正反教學(xué)案例，在平臺(tái)上共享，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高解決統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。SPSS軟件操作是研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，主要將其分為八個(gè)模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)建立和管理、統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸、統(tǒng)計(jì)圖的制作，每個(gè)模塊均錄制了軟件操作的小視頻，以幫助學(xué)生更好地理解和扎實(shí)地掌握每一種統(tǒng)計(jì)分析方法。教學(xué)資源上傳完成后，其時(shí)間則根據(jù)各班課的具體授課時(shí)間靈活掌握，一般提前兩天左右，以便學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)。資源后學(xué)生會(huì)收到系統(tǒng)信息，完成查看后可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師在后臺(tái)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生資源查看情況并適時(shí)提醒未完成學(xué)習(xí)的同學(xué)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師在云班課創(chuàng)建答疑討論區(qū)，學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑問(wèn)及時(shí)反饋給教師，方便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及疑難知識(shí)點(diǎn)。

2.2課堂應(yīng)用

2.2.1課堂簽到傳統(tǒng)的考勤方式多是采用花名冊(cè)點(diǎn)名，而藍(lán)墨云班課提供了一鍵簽到、手勢(shì)簽到和手工登記三種不同的簽到模式，授課教師可根據(jù)情況自由靈活選擇。學(xué)生在手機(jī)上輕松操作，1分鐘內(nèi)即可完成整個(gè)班級(jí)的簽到，有效地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，此外簽到時(shí)還可顯示學(xué)生設(shè)備與教師設(shè)備之間的距離，有助于提升課堂出勤率。

2.2.2課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中，教師既可以根據(jù)學(xué)號(hào)、姓名、參與次數(shù)手動(dòng)選擇同學(xué)進(jìn)行答題，也可以采用手機(jī)搖一搖的方式隨機(jī)選擇，較好地避免了教師的主觀選擇。此外，平臺(tái)還設(shè)計(jì)了“舉手”和“搶答”環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)回答課堂問(wèn)題積極的同學(xué)給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，能更有效地活躍班級(jí)的教學(xué)氛圍。課堂提問(wèn)也可以采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)的專注力和活動(dòng)的參與度。

2.2.3課堂討論在教學(xué)過(guò)程中，可借助藍(lán)墨云班課適當(dāng)?shù)亟M織一些課堂討論，比如在講解假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，我們先提出了“假設(shè)檢驗(yàn)得到的P值越小，是否說(shuō)明待比較各方的差異越大”這樣的基礎(chǔ)性問(wèn)題，又進(jìn)一步提出“統(tǒng)計(jì)學(xué)中為什么常常將0.05作為檢驗(yàn)水準(zhǔn)”這樣的拓展性問(wèn)題。一般以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組推選一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，針對(duì)小組的回答情況，教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)回答較好的小組給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)討論，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3課后反饋

每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以思維導(dǎo)圖的形式在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，在作業(yè)/小組任務(wù)中推送各章節(jié)的思考題并設(shè)定最晚提交時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后上傳作業(yè)。授課教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并評(píng)分，學(xué)生也能及時(shí)獲取反饋信息，了解知識(shí)的理解和掌握程度。對(duì)于個(gè)別未掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生之間也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一交流。課程結(jié)束后，教師可以通過(guò)投票問(wèn)卷功能來(lái)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)可程度，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)改進(jìn)今后的教學(xué)。

3藍(lán)墨云班課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

3.1對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1.1提高學(xué)生的興趣和積極性學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念抽象空洞、邏輯性較強(qiáng)、公式復(fù)雜繁多，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生畏難情緒。通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以將所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源，及時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，讓學(xué)生能合理利用時(shí)間和教學(xué)資源，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。平臺(tái)上的課堂搶答、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等功能也增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.2提高教學(xué)質(zhì)量藍(lán)墨云班課可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如觀看資源、參加班課、完成作業(yè)等活動(dòng)，教師可以根據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)安排，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1.3促進(jìn)師生間的溝通和交流在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間、學(xué)生之間的交流都非常有限，而且由于授課對(duì)象眾多，教師很難記住每個(gè)學(xué)生的姓名，而通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)，師生可以在課后借助手機(jī)進(jìn)行一對(duì)一地互動(dòng)和交流，而不受時(shí)間和空間限制。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近了與學(xué)生之間的距離，便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.1.4促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，要能夠做到游刃有余地組織好課堂教學(xué)，保證連貫性、完整性，同時(shí)又能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師不僅需要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，而且需要具備深厚的課堂底蘊(yùn)、扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這也就促使授課教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)能力。

3.2在教學(xué)中存在的問(wèn)題

藍(lán)墨云班課是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的平臺(tái)，因此必然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)利用手機(jī)聊天、網(wǎng)購(gòu)、打游戲、觀看與教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻等，同時(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定也在一定程度上影響了平臺(tái)的運(yùn)行。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)管，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入和管理。綜上所述，藍(lán)墨云班課給課堂教學(xué)改革帶來(lái)全新的改變，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的配套環(huán)境的完善以及各種優(yōu)質(zhì)移動(dòng)教育平臺(tái)的到來(lái)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)必將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者：李靜 朱繼民 武松 單位：安徽中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生與全科醫(yī)學(xué)教研室