經(jīng)濟方向統(tǒng)計教學(xué)新探與思索范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了經(jīng)濟方向統(tǒng)計教學(xué)新探與思索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

統(tǒng)計學(xué)是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟、管理類核心課程之一，也是安陽工學(xué)院經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)必修課程。統(tǒng)計學(xué)教材中大量的公式及繁瑣的計算使得對多數(shù)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)就是一門十分枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的不過是考試及格罷了。其實不然，因為從本質(zhì)上來看，統(tǒng)計學(xué)屬于一種方法論學(xué)科，只要是有數(shù)據(jù)的地方皆有統(tǒng)計學(xué)的使用之處。造成這種理解的原因可能與部分老師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師在教學(xué)中只注重理論方面的學(xué)習(xí)，注重公式的數(shù)理推導(dǎo)，完全不顧及學(xué)生的感受，形成教師、學(xué)生兩條線。

此種情形下，我們認(rèn)為非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)完全可以實施實驗教學(xué)，通過實施實驗教學(xué)將有利于打破教學(xué)中長期固守的“教師講解灌輸，學(xué)生呆讀死記”的陳舊模式，從而把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一起來，做到既發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和輔助作用，又充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。有助于縮短理論與實踐之間的距離，加強理論與實踐的結(jié)合。從另外一個方面講，學(xué)生對實驗教學(xué)的期待也非常高。筆者對2009級工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，征集學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)的建議，共收集56份文字性建議，其中有35人表示目前教材中案例陳舊，而且脫離實際，老師在教學(xué)中如果能以更加貼近實際例子為主，教學(xué)效果會更好。一、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)法的特點相比其他實驗教學(xué)方法，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)方法有其特點。

（一）以基本知識點為核心

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論學(xué)科，進(jìn)行實驗并不是我們教學(xué)的目的，通過實驗幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)課程中的要點和難點，并訓(xùn)練他們的統(tǒng)計分析能力才是我們的目的。因此，這要求統(tǒng)計學(xué)原理的實驗教學(xué)要緊密結(jié)合每一個基本的知識點，一個實驗要與一個或多個知識點明確對應(yīng)。

（二）強調(diào)學(xué)生的親身參與

由于統(tǒng)計學(xué)原理具有很強的實踐性，要使實驗教學(xué)達(dá)到好的效果，最好的辦法是讓學(xué)生們自己搜集數(shù)據(jù)，用課堂所學(xué)的統(tǒng)計理論和實驗教學(xué)中的應(yīng)用技巧，編寫案例，分析案例。

（三）運用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析技術(shù)

充分利用多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)案例。本課程的目標(biāo)之一就是教會學(xué)生如何正確使用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件。目前為止，使用較多的兩個軟件為Excel和SPSS，統(tǒng)計教材中經(jīng)常有較多的數(shù)據(jù)，利用軟件可以使教材中的多數(shù)內(nèi)容“還原”，使學(xué)生真正理解并掌握繁瑣統(tǒng)計學(xué)公式的計算背后的“簡單”軟件顯示。

二、實施實驗教學(xué)的建議和意見

經(jīng)過上述討論，對于統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)的實施，筆者也提出了自身的建議和意見，這些也都是為了實驗教學(xué)可以更好地在學(xué)院開展和進(jìn)行。

（一）實驗教學(xué)的內(nèi)容

實驗教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在就是實驗教學(xué)過程中所采用的案例質(zhì)量，教學(xué)過程中實驗的恰當(dāng)運用可收到良好的效果。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際選擇案例，并對擬選用的實驗案例進(jìn)行認(rèn)真研究。

1.相關(guān)老師的課題。可以說，經(jīng)管類多數(shù)課題的研究皆需要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)資料作為支撐，其中，很大一部分需要借助于專題調(diào)查，就是根據(jù)所研究問題性質(zhì)，設(shè)計一個完整的調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)的分析整理過程，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到“師生共享”之目的。

2.可以和相關(guān)職能部門合作。目前，經(jīng)濟管理學(xué)院與國家統(tǒng)計局安陽調(diào)查大隊建立了非常良好的合作關(guān)系。調(diào)查大隊的一些專項調(diào)查資料，比如2009年度公眾對城市環(huán)境保護(hù)滿意度調(diào)查、以及河南省調(diào)查總隊組織的新生代農(nóng)民工調(diào)查電話訪問的工作是由經(jīng)管學(xué)院09級工商管理專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行的。

3.結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生熟悉的問題作為實驗案例。2010-2011學(xué)年第2學(xué)期，筆者首次嘗試讓學(xué)生分組作實驗的模式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是由學(xué)生根據(jù)自身情況，自愿組成學(xué)習(xí)團隊，每個團隊成員在5個左右，小組成員共同研究制定一個調(diào)查方案，內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活要相關(guān)。在所有19個小組的調(diào)查問卷中，涉及的領(lǐng)域包含學(xué)生消費、旅游、手機使用、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的問題，這樣做既鍛煉的學(xué)生的組織實踐能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。當(dāng)然，一個調(diào)查問卷并不能完整包含統(tǒng)計學(xué)原理中的所有知識點。相反，實驗內(nèi)容應(yīng)該隨著知識點的變化而改變，筆者的實踐見表1。

（二）實驗教學(xué)案例的質(zhì)量

實驗教學(xué)案例質(zhì)量是實驗教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在。教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)經(jīng)驗，甚至教師的教學(xué)態(tài)度與觀念都對實驗教學(xué)案例的質(zhì)量有非常重要的影響。比如，統(tǒng)計方法的選擇與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型有著緊密關(guān)系，為了了解各種不同數(shù)據(jù)類型的特點及其在實踐中的應(yīng)用，設(shè)計調(diào)查問卷時，教師應(yīng)該對相關(guān)調(diào)查問題進(jìn)行全面考慮。既要考慮到問卷的目的，也要考慮到不同數(shù)據(jù)類型的采集。

由于上述原因，我們認(rèn)為，一個好的實驗案例的形成，除了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)外，還應(yīng)該與其他專業(yè)課老師進(jìn)行結(jié)合，不斷完善，逐漸建立實驗教學(xué)團隊，建立案例庫。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合進(jìn)行

雖然實驗教學(xué)帶來了教學(xué)方式上的改革，但是實驗教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，由此才有了實驗教學(xué)的課時比重問題。也就是說，實驗教學(xué)也需要傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合。

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，而統(tǒng)計學(xué)原理則是統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)，基本原理和基本概念的講述，這有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實的理論知識體系。另一方面，統(tǒng)計教學(xué)中并非每個問題都能有相應(yīng)的實驗，很多抽象的概念就無法用案例來展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識。而且，我們認(rèn)為，通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握一種認(rèn)識客觀世界的數(shù)量方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本統(tǒng)計學(xué)思維，統(tǒng)計學(xué)提供了有特色的思考方式，包括均衡思想、從數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，以及運用符號等，它們是普遍適用并且強有力的思考方式。應(yīng)用這些統(tǒng)計學(xué)思考的方式的經(jīng)驗構(gòu)成了統(tǒng)計能力———在當(dāng)今這個技術(shù)時代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探察偏見，能估計風(fēng)險，能提出變通辦法。總之，統(tǒng)計能使我們更好地了解我們生活在其中的充滿信息的世界。毫不夸張地說，過分的強調(diào)應(yīng)用而忽視理論知識的學(xué)習(xí)就會改變統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。

因此，統(tǒng)計教學(xué)中要從具體教學(xué)內(nèi)容和要求出發(fā)，正確處理案例教學(xué)和理論講授的關(guān)系，使它們互相結(jié)合，取長補短。如果不顧及教學(xué)內(nèi)容的特點，一概用案例教學(xué)，忽視其它方法的運用，也不能取得理想的效果。這樣看來，實驗教學(xué)法不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者的結(jié)合才會滿足教學(xué)中的全面要求。根據(jù)筆者的實踐，我們認(rèn)為，在課時分配比例方面，實驗教學(xué)課時所占總課時的比重應(yīng)該在20-30%之間。

綜上所述，實驗教學(xué)法是一種值得在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中推廣實施的方法，它可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)和完善統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的方法，但同時應(yīng)該認(rèn)識到，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，其成功的實施受到多個因素的影響，既有教師方面的，也有學(xué)生方面的因素。教師所扮演的是“導(dǎo)演”+“導(dǎo)師”的角色，需要為整個實驗指引方向、控制節(jié)奏。學(xué)生應(yīng)該提高對實驗的認(rèn)識程度、參與實驗的積極性，只有這樣實驗教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)定的效果。