談《審計實務(wù)》信息化教學(xué)改革范文

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[摘要]電子設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的必需品，如何利用手機，完成信息化教學(xué)的需要，已經(jīng)成為一個熱點話題。以超星學(xué)習(xí)通為例，旨在探討移動信息化教學(xué)改革在審計實務(wù)課程中的具體應(yīng)用及效果。

[關(guān)鍵詞]審計實務(wù)；信息化教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及各類APP軟件的大規(guī)模使用，電子設(shè)備已成為大學(xué)生的必需品，“手機”不離手已是正常現(xiàn)象。大學(xué)生上課玩手機、課堂吸引力不足、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性較低等一系列問題，已成為困擾授課教師的難題。如果采用強制性手段統(tǒng)一上交手機的方法，治標(biāo)不治本，還易引起學(xué)生逆反情緒。我校通過引入“超星學(xué)習(xí)通移動端教學(xué)系統(tǒng)”的方式，在全校所有教學(xué)課堂上進行推廣，受到上課教師和學(xué)生的熱烈歡迎。

1在審計實務(wù)課程中運用“超星學(xué)習(xí)通”的情況

超星學(xué)習(xí)通是一種通過利用互聯(lián)網(wǎng)的存在，而將教學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生互動性、課堂平臺化的一種線上教學(xué)新模式。教師在教師端（手機和電腦）將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容、師生互動、考試測評集于一體，通過創(chuàng)建教學(xué)課程，教學(xué)任務(wù)的方式，將課堂知識、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、學(xué)生簽到、布置作業(yè)、課堂討論、教師答疑等內(nèi)容轉(zhuǎn)移、集合到超星學(xué)習(xí)通中，將學(xué)習(xí)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)方式向多樣化進行轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過手機，在學(xué)生端自主完成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，教師通過平臺相關(guān)數(shù)據(jù)進行檢查和記錄，并根據(jù)學(xué)生完成情況對教學(xué)任務(wù)進行進一步設(shè)計和調(diào)整。審計實務(wù)課是高等職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，設(shè)計課時一般周課時4節(jié)，一學(xué)期約72課時，但因所涉及內(nèi)容較多，專業(yè)基礎(chǔ)性較強，學(xué)校引入超星學(xué)習(xí)通，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過課堂視頻、課堂設(shè)問、隨機提問、課堂討論等環(huán)節(jié)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。到目前為止，我已經(jīng)在教課的會計、電子商務(wù)、城市軌道交通等多個專業(yè)的班級中使用超星學(xué)習(xí)通，進行信息化教學(xué)，涉及課程有審計實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)和信息技術(shù)等。通過三個學(xué)期的摸索和運用，上課老師和學(xué)生對超星學(xué)習(xí)通的掌握和使用均在不斷進步。

2在《審計實務(wù)》教學(xué)過程中運用“超星學(xué)習(xí)通”的情況

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：上課前，教師通過學(xué)習(xí)通將《審計實務(wù)》課程的相關(guān)重難點、資料、視頻、PPT、課后練習(xí)題等發(fā)送至班級，提前課前任務(wù)，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)即將所學(xué)的知識，并可進行課前測試。教師可監(jiān)測到每位學(xué)生的預(yù)習(xí)及課前測試情況，一方面可督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，另一方面教師上課時可根據(jù)課前測試結(jié)果有針對性地在教學(xué)中進行講解。課中教學(xué)環(huán)節(jié)：教師通過使用學(xué)習(xí)通的簽到功能，代替原始的點名簽到，防止替答到等情況，且學(xué)生可在一分鐘內(nèi)完成簽到，有效節(jié)約了課堂點到時間。在使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)過程中，通過播放視頻、PPT展示、擴展資料等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并通過搶答、隨機點名、答對加分等方式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講；還可分設(shè)小組，通過小組討論、發(fā)表觀點等，暢所欲言，增加班級凝聚力。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：下課后，教師針對性的課后練習(xí)題或?qū)⒆约荷险n資料上傳，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間只有課堂上的互動，課下無法交流。超星學(xué)習(xí)通的使用，為教師與學(xué)生間搭建一座溝通橋梁，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中師生課下無法交流互動的弊端，教師還可通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生還可根據(jù)自己情況，對教師教學(xué)提出意見和建議。教師可根據(jù)課后作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)問題較多的知識點，再進行針對性講解。此外，老師還可根據(jù)學(xué)生課堂回答問題情況、參與討論情況、完成課后作業(yè)的次數(shù)和答對情況等，給予學(xué)生進行相應(yīng)的分值加減，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。教師還可利用超星學(xué)習(xí)通的課后作業(yè)及課堂重難點，自動生成考試試卷，讓學(xué)生更好地掌握課堂的重點和難點知識，并根據(jù)課堂表現(xiàn)情況，這生成平時成績，再結(jié)合期末考試成績，形成最終成績，使最終成績更客觀、更有效。

3超星學(xué)習(xí)通在課堂教學(xué)中的建議

加強誠信教育：在這三個學(xué)期的使用過程中，絕大多數(shù)同學(xué)對超星學(xué)習(xí)通使用從排斥到接納，運用從陌生到熟練。但也存在比較典型的如代簽到問題，學(xué)生可以人不在教室，進行簽到的情況，因此應(yīng)加強對學(xué)生的誠信教育。針對人不在簽到或代學(xué)等情況，進行嚴(yán)格監(jiān)督管理和誠信教育。與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：超星學(xué)習(xí)通的運用，并不是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全放棄，而是將現(xiàn)代化的手機引入到課堂中，將信息化教學(xué)的延伸性、自主性、交互性等特點，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的靈活性、監(jiān)管性相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動互通，最大程度地服務(wù)于教學(xué)，不斷提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

超星學(xué)習(xí)通的運用，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的地點、空間和時間上都有了一定的延展。老師可以通過各類有趣的課堂簽到、分層次教學(xué)模式吸引學(xué)生興趣，學(xué)生可以通過自己的課下空間時間進行碎片化和興趣導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

【參考文獻】

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作者：梅童 單位：江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院