院校工程審計的信息化教學(xué)范文

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自2003年6月25日，時任國家審計署審計長李金華首次點名違規(guī)中央部門、掀起“審計風(fēng)暴”以來，眾多財經(jīng)類高校越來越重視審計課程的重要性，我院自建校以來就開設(shè)審計專業(yè)，2005年8月17日國際審計學(xué)院工程管理專業(yè)在全國率先設(shè)置“工程審計”專業(yè)方向，該專業(yè)方向有著鮮明的專業(yè)定位和獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，形成一整套相應(yīng)的課程體系。工程管理專業(yè)借助普通工程管理專業(yè)知識平臺和我校審計學(xué)優(yōu)勢學(xué)科平臺，強力構(gòu)筑“工程審計”課程體系，推進(jìn)“工程審計”課程群建設(shè)，已經(jīng)取得顯著的成績，形成鮮明的專業(yè)優(yōu)勢和特色。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工程項目的建設(shè)也隨之加大，由于工程項目涉及資金量大，從而導(dǎo)致貪污腐敗、串謀舞弊等現(xiàn)象的發(fā)生，因此我國對工程審計人才的需求激增。這為我院工程管理專業(yè)（工程審計方向）的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。雖然我國審計規(guī)模初成規(guī)模，但是作為全國唯一一所審計類高校，教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的審計課程教學(xué)方法為主，重理論輕實踐，特別是在信息化快速發(fā)展的今天，簡單的課件教學(xué)已經(jīng)不能滿足工程審計課程的教學(xué)，簡單的課件教學(xué)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實務(wù)能力。為此，我們需要對高校工程審計課程教學(xué)的信息化進(jìn)行重新審視。

一、以社會需求為導(dǎo)向，開展課程體系改革

傳統(tǒng)的工程審計課程主要是講授工程類的基礎(chǔ)知識，而信息化審計和工程結(jié)合的課程往往在畢業(yè)前期開設(shè)，而此階段正好是學(xué)生踏入社會，準(zhǔn)備著手就業(yè)的時期，因此沒有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外工程審計應(yīng)該是理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行的，而現(xiàn)實中往往是理論部分在先，實踐部分在后，導(dǎo)致了學(xué)生重理論部分，輕實踐部分的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生動手操作能力，只有理論和實踐部分有機結(jié)合才能提高學(xué)生應(yīng)用能力。目前急需解決的是信息化審計在教學(xué)中的應(yīng)用問題，隨著計算機信息化的加速，審計部門也開發(fā)了相關(guān)的審計轉(zhuǎn)換軟件，但是對于高校還缺乏審計軟件和如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行審計的實踐課程。未來社會需求的畢業(yè)生必定是依托信息系統(tǒng)審計的工程管理專業(yè)人才，所以設(shè)計與崗位職業(yè)技能對接的模塊化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程設(shè)置的針對性、實用性是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、提高教師的信息化教學(xué)水平

隨著社會的發(fā)展，靠課件上課已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的審計課堂的要求，特別是針對工程審計方向的學(xué)生，在工程專業(yè)知識扎實的基礎(chǔ)上，教師還要不時地跟隨社會發(fā)展的腳步，充實自己的信息化教學(xué)水平，培養(yǎng)一支理論知識與實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合的高質(zhì)量的審計課程師資隊伍，可從下面幾方面著手：

（1）組織工程管理類教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)。除了安排教師參加多媒體課件制作技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)外，還要加強教師的信息化操作水平，關(guān)鍵是工程審計要點的視頻展示，讓學(xué)生產(chǎn)生形象生動的印象。另外也要使每位教師可以熟練運用審計教學(xué)軟件，貫徹現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

（2）組織教師到審計部門掛職鍛煉。到審計部門進(jìn)行實際鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高教師的信息化審計操作水平，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)。

（3）加強校內(nèi)教師與校外專家有效結(jié)合。每周聘請校外信息系統(tǒng)審計專家到學(xué)校授課，不僅校內(nèi)教師的知識拓展了，而且學(xué)生的視野也開闊了。

三、改革信息化教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)

目前工程審計教學(xué)仍然以教師為主體來開展,多數(shù)課程缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，考試方式仍然是以應(yīng)試方式為主，改變當(dāng)前普遍存在填鴨式的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式教學(xué)。

（1）開展網(wǎng)上工程類課程視頻演示。由于工程知識點眾多，課程講解往往是先講理論知識，然后通過看視頻的方式鞏固記憶。這種授課方式并不能增強學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)該將工程視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上或者畢博平臺上，讓學(xué)生先看視頻，有了主觀認(rèn)識之后，課堂上通過視頻加講授的方式提問學(xué)生，提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強案例分析。工程審計課程中財務(wù)審計，效益審計，管理審計和環(huán)境審計等內(nèi)容，課堂通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、討論教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對實際案例進(jìn)行剖析，將專業(yè)基礎(chǔ)知識和案例內(nèi)容有效融會貫通，從而為下一步審計實踐課程打下基礎(chǔ)。

（3）采用互動式教學(xué)，譬如讓學(xué)生親自制作課件，然后上講臺講課，使學(xué)生充分參與，增強學(xué)習(xí)效果。

（4）改革對學(xué)生綜合評定的標(biāo)準(zhǔn)。目前多數(shù)教師對學(xué)生的綜合評定主要是以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o的形式。這樣許多學(xué)生會產(chǎn)生了一種思維：平時成績不重要，導(dǎo)致學(xué)生在平時課堂的教學(xué)中不積極，因此應(yīng)該將課程成績的考核以平時成績?yōu)橹鳎谀┛荚嚍檩o，甚至沒有期末考試的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、建立審計實驗室促進(jìn)信息化教學(xué)

當(dāng)前在校學(xué)生進(jìn)入審計相關(guān)部門實習(xí)得不到社會的支持，少量的學(xué)生通過暑假社會實踐的形式進(jìn)入審計部門實習(xí)也只是做一些簡單重復(fù)的基礎(chǔ)工作,涉及的面較窄,甚至相關(guān)部門為了完成學(xué)生的社會實踐工作，給予學(xué)生的實踐內(nèi)容往往是與審計不大相關(guān)的內(nèi)容。相比之下,最可行的就是建立審計實驗室,基于此我院成立了審計重點固定資產(chǎn)投資實驗室，采取模擬審計、信息化審計的方式,模擬審計部門的實際情況,將大型工程的實際信息資料輸入系統(tǒng),通過審計實驗室的模擬效果,通過一系列操作,使學(xué)生形象地理解所學(xué)的工程基本知識，工程審計基本理論、基本方法和程序,以便達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)審計,真實模擬工程單位的工作環(huán)境,把各種工程知識和審計知識知識綜合交叉在一起,不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且可以使學(xué)生的動手能力大幅度提高,滿足審計單位對復(fù)合型人才的需求。

五、審計方向?qū)W年論文和畢業(yè)論文

第六學(xué)期結(jié)束的時候，可以由教師將信息化與工程審計的前沿問題、熱點問題結(jié)合，或者針對實驗室學(xué)習(xí)寫一份工程信息化審計方面的學(xué)年論文，并規(guī)定學(xué)年論文和畢業(yè)論文的題目應(yīng)一致，未來畢業(yè)論文不能更改題目。也可以將實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合，讓學(xué)生在實習(xí)單位就實習(xí)的情況做畢業(yè)論文，將在學(xué)校里沒有學(xué)到的知識通過論文的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅學(xué)生對知識進(jìn)一步了解，重要的是教師也可以通過學(xué)生的實際總結(jié)獲取工程審計信息化建設(shè)的前沿資料，不僅充實了教師的教學(xué)水平，還可以對實驗室內(nèi)容或條件進(jìn)行初步的改進(jìn)，使理論與實際更好地結(jié)合。