幼兒語言教育中信息技術(shù)的應(yīng)用范文

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摘要：

現(xiàn)代信息技術(shù)是我國現(xiàn)代化社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其順勢而生為幼兒園教育改革與優(yōu)化帶來了動力，并且在新技術(shù)應(yīng)用的同時，與我國傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，發(fā)揮更多功能，提升教育質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，電腦作為家庭與學校的必備日產(chǎn)工具出現(xiàn)在千家萬戶，教師則是利用信息技術(shù)制作課件，更加直觀生動為幼兒展示文章內(nèi)容。傳統(tǒng)幼兒教育更多體現(xiàn)于靜，現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用則是動靜結(jié)合，極大調(diào)動幼兒學習積極性，化抽象為形象、化單調(diào)為有趣，與幼兒此階段心理特征相吻合。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；幼兒教育；語言應(yīng)用

引言

幼兒所處階段是幼兒語言能力形成與發(fā)展的特殊階段，語言能力的培養(yǎng)在此階段能夠顯現(xiàn)出巨大作用。語言作為日常必要交流方式，與幼兒生活、學習能力鍛煉有密切聯(lián)系，語言交流也是幼兒獲取外界信息的主要手段。所以，加強對幼兒語言能力方面的培養(yǎng)就很有必要。信息技術(shù)是在符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的前提下應(yīng)運而生的教育工具，其自身具有一定先進性，對于激發(fā)幼兒的學習興趣方面作用是無可爭議的。信息技術(shù)水平的迅速發(fā)展不僅能夠優(yōu)化當前教育模式，而且還能夠為教師教育主動權(quán)提供手段，科學信息技術(shù)對于整合幼兒的課程資源，應(yīng)用信息技術(shù)手段有明顯作用，能夠創(chuàng)建高效率課堂，教育過程中聲音、燈光以及影像等方面的協(xié)調(diào)配合，有效刺激幼兒感知能力，培養(yǎng)良好學習習慣。

1我國幼兒語言教育現(xiàn)狀

因為語言是人類交流和傳播信息的重要工具和手段，因此，語言教育是幼兒園教育活動的重要組成部分。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。教師作為人類文明的傳播者，應(yīng)在平時的教育教育工作中發(fā)揮自己的聰明才智，在教育教育活動中積極思考，努力探索。以科學的理論武裝自己，以正確的方法指導(dǎo)自己，改正錯誤的觀念和方法，走出誤區(qū)，使我們的孩子真正能從語言教育活動中學習。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個關(guān)鍵期對幼兒進行語言教育呢？幼兒教師應(yīng)該在接下來的工作中如何借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒能力呢？下面將針對信息技術(shù)的應(yīng)用展開適當分析與探討。

2培養(yǎng)幼兒學習興趣

興趣是對新生事物進行探索的動力，也是學習新知識的源泉。由于幼兒所處階段的特殊性，對新鮮事物缺乏持久的興趣，所以，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒對知識的持久興趣成為教育改革的一大難題。信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑教師解決了燃眉之急，教育可將通常色彩艷麗、形式多變、形象生動、動靜皆宜，課件中除教育內(nèi)容，還可以采用多種色彩搭配，形成艷麗圖片，插入音樂或其它聲音，這樣新穎獨特的教育方式吸引幼兒學習興趣。比如，在兒歌《秋天的顏色》中，為了能夠使得幼兒體會到秋天深遠的境界，激發(fā)對秋天的喜愛之情，使之心馳神往，也為能夠更好理解兒歌，記于心，首先讓幼兒在文中了解不同對象對秋天的理解。加之動聽的音樂，聲情并茂的課文朗讀，讓孩子們儼然置身于秋天之中，隨著海浪起起伏伏，感受海洋世界的美妙樂章。信息技術(shù)的應(yīng)用用瑰麗的色彩、生動的畫面以及飽含激情的朗讀，為孩子們編織出一幅曼妙的圖畫，從各個細節(jié)吸引幼兒注意力，培養(yǎng)興趣。

3突破幼兒學習難點

幼兒年齡段為3－6歲，屬于形象思維階段，對于相對復(fù)雜或抽象的概念與事物還沒有辨別能力。在教育過程中，教師應(yīng)該注重幼兒學習中的難點，對于難以突破的知識點，要循序善誘，引導(dǎo)幼兒學習。鑒于信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，運用錄像或者FLASN動畫將事物微觀方面情況展現(xiàn)給幼兒，揭示事物的發(fā)展規(guī)律，剖析事物的本質(zhì)屬性，將抽象事物具體化，將枯燥事物生動化，做到化繁為簡，化被動為主動，為幼兒理解故事內(nèi)容提供便利。例如大班階段幼兒豐富詞匯“井井有條”時，很多幼兒在只是了解了其中的一個意思，并未掌握其深層次涵義，這就造成理解方面出現(xiàn)偏差，教師解釋相當于做無用功。分析出現(xiàn)此種情況的原因，是因為詞匯本身屬于動態(tài)詞匯，若只是由教師口述，無法將詞匯的深層原因表示出來，但是如果采用多媒體課件，可以增進對課件的理解。為了更好解釋該詞匯，教師可以通過播放影像，加深學生對詞匯的理解。例如井井有條的洗手就是：先卷袖子———打開水龍頭把手沖濕———打香皂———搓手———打開水龍頭把香皂泡沖掉———關(guān)上水龍頭———擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯———再打開水龍頭———兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個幼兒都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班幼兒喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像，不僅能夠理解詞匯，而且還能夠更加直觀的了解具體行為方式。信息技術(shù)以其獨特手法為幼兒學習知識提供了途徑，更是突破了教育中的“疑難雜癥”，協(xié)助幼兒更加準確的理解詞匯。

4培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒階段是創(chuàng)新性能力初步形成的關(guān)鍵時期，該階段幼兒的創(chuàng)新性思維主要體現(xiàn)在情境與興趣方面。應(yīng)用信息技術(shù)手段，有助于畫面的豐富，創(chuàng)設(shè)真實可信的教育情境，教師引導(dǎo)幼兒從各個方面對事物進行認知，通過與課件的不斷互動，引導(dǎo)幼兒得出不同答案，使得幼兒的創(chuàng)新性思維向多向性、變通性以及獨特性趨勢發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如學習詩歌《愛》時，幼兒在理解能力方面以及知識水平方面還有一定差距，思維方式受限，發(fā)散性思維沒有打開。這個時候，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)以動物的生活習慣制作課件，將詩歌中的內(nèi)容用課件形式展現(xiàn)出來，有助于學生對小動物與家能夠加深理解，情景再現(xiàn)。幼兒經(jīng)過觀看課件，加深了對不同動物媽媽獨特的愛子方式的理解，更深一層的了解彼此之間的感情。在此過程中，教師也可以加入一些音頻要素，例如其它小動物生活景象等，將教育內(nèi)容不斷完善和豐富，擴充教育內(nèi)容，為幼兒獲取信息提供一定可用渠道。教師是教育中的引導(dǎo)者與教育進度的掌控者，根據(jù)教育內(nèi)容選擇適宜的教育手段，激起幼兒學習的愿望和興趣，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性和主動性，成為他們學習的合作伙伴，培養(yǎng)他們豐富的想象力與表達能力。

5提升幼兒表達能力

因為幼兒學習會受到外部環(huán)境與主觀因素的影響，在語言表達能力方面存在很大差異。部分幼兒巧言善變，還有的沉默寡言，不同的教育環(huán)境與家庭背景造就幼兒性格上的差異。這就使得同一個班級中幼兒的語言表達能力出現(xiàn)了兩極分化。若語言活動中教師不能提供良好的素材，只是運用靜態(tài)圖片教育，那么幼兒語言表達能力就會有較大差異。由于處于這樣的環(huán)境背景中，本身語言表達能力強的幼兒能力減弱，表達能力較差的幼兒沒有可以表達的素材，久而久之，幼兒就會形成逐漸弱化的現(xiàn)象。信息技術(shù)課件涵蓋多個方面，例如美術(shù)方面、音樂方面、語言方面以及影像方面，各項因素雜糅在一起，就能夠淋漓盡致的展現(xiàn)出事物的本質(zhì)與屬性，而且還能夠?qū)⑽膶W作品化抽象為形象，使其更加具體化、形象化與具體化，能夠與幼兒的學習特點以及思維方式相符合，進而為幼兒提供了大量的表達素材和表達機會。比如，在閱讀繪本《白羊村的美容院》時教師可以利用信息技術(shù)向幼兒展示出動物們選美的故事，運用精彩的動物形象，引起幼兒注意力。幼兒的興趣一旦引發(fā)，就會各抒己見，發(fā)表自己觀點。通過辯駁，獲取較好的教育效果，這是僅口述或者應(yīng)用圖片無法比擬的。可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的活動是很好的語言環(huán)境，可以誘導(dǎo)幼兒進入輕松、愉快的學習狀態(tài)，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。

6結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與幼兒語言教育的有機融合，為教師與幼兒帶來了諸多的便利之處，對于幼兒學習積極性的調(diào)動有積極作用。在此過程中，還有助于幼兒觀察力與想象力的培養(yǎng)，信息技術(shù)由此帶來的良好效果不容忽視。信息技術(shù)融入語言教育，不僅僅是直接利用那么簡單，需要教師多分析、多探索、多實踐和多總結(jié)，在教育時機、融入度與量、融入素材方面把握好，才能提高幼兒語言教育有效性。教師是幼兒學習啟蒙階段的重要領(lǐng)路人，只有把好學習關(guān)口，不斷提升語言教育水平，才能夠從整體上提高幼兒園教育水平，為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:秦曉琳 單位:山東省交通運輸廳幼兒園