信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用（4篇）范文
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第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在迅速改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂輔助教學(xué)，在單一枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入了圖形、文字、影像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體，不僅直觀形象、新穎生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有很大的意義。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；提高；應(yīng)用
隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的生活，也改變了人們的思想、學(xué)習(xí)和教育方式。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)新的教育改革目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境和工具。小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，適應(yīng)新的課改要求，就要努力將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)他們的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
做任何事情之前，興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《桂林山水》一課的教學(xué)，我利用多媒體展示桂林最吸引人的靜、清、綠的“漓江的水”和奇、秀、險(xiǎn)的“桂林的山”，讓學(xué)生欣賞到桂林的山水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧、山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟點(diǎn)綴其間，交織成一副絕妙的山水畫(huà)。學(xué)生興趣盎然，這時(shí)我們?cè)僮寣W(xué)生分小組有感情的朗讀課文，互相打分，互相討論自己的感受，介紹桂林山水的美景，就好像學(xué)生身臨其境，同時(shí)，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解，老師上課上得輕松，學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣十足。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
信息技術(shù)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原來(lái)教師在黑板上涂抹，變成了各種圖片、聲音、視頻，學(xué)生直接感受各種情景，更易理解課文主旨、與作者產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富、生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體作用。比如，我們?cè)诮淌凇斗Q象》這一篇課文時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)根據(jù)課文的內(nèi)容做好課件，在課堂上播放，讓學(xué)生能感受到自己就是曹沖，要去稱一稱大象的重量，在頭腦中形成一副畫(huà)面。再有信息技術(shù)可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用提高了小學(xué)生的寫(xiě)作水平
對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一大難題，一提作文往往感到非常困難，不知道怎樣寫(xiě)，不是空話連篇，就是華而不實(shí)，平常說(shuō)的大白話直接寫(xiě)成了作文。平時(shí)要求學(xué)生自己注意觀察，卻不知道怎么去看，看些什么，寫(xiě)作文時(shí)不具體。針對(duì)這些問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文老師我們要充分運(yùn)用已有的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的積極性，學(xué)會(huì)思考，勤練筆，不斷改進(jìn)，不斷提高。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作課件，從觀察景物開(kāi)始，制成圖片或者動(dòng)畫(huà)，將各種聲音、景色、動(dòng)作、生活習(xí)性、情景融到一起，讓學(xué)生觀察后，先討論后思考，然后寫(xiě)起來(lái)就手到擒來(lái)了。比如：在寫(xiě)一篇名為《美麗的校園》的時(shí)候，寫(xiě)作前，我雖布置學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)的路上注意觀察校園的景色，但回來(lái)后，學(xué)生只能說(shuō)出校園里這有什么、那有什么，校園很美，但讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味。如果按照學(xué)生的思路寫(xiě)下去，只不過(guò)讓人看了就是一篇流水賬，又怎能算的上是作文呢？此時(shí)老師可以事先做好功課，把校園景色先拍下來(lái)，做成課件，用幻燈片放出來(lái)，然后一起分析各處的特點(diǎn)。學(xué)生再寫(xiě)就一定能寫(xiě)出一篇好文章的。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。學(xué)生的創(chuàng)作力、學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。這樣的學(xué)生如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化時(shí)代的要求？作為新課程改革創(chuàng)新模式的嘗試，多媒體技術(shù)的投入使用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情景，再加上以學(xué)生為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的應(yīng)用，大大開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如我們?cè)谥v授《貓》這篇課文時(shí)，老師在學(xué)生理解了課文含義之后，提出兩個(gè)供學(xué)生思考的問(wèn)題：1、小貓的性格特點(diǎn)是什么？2、小貓的淘氣和古怪具體表現(xiàn)在什么地方？這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較綜合，有一定的難度。教師可以從這兩個(gè)問(wèn)題下手，逐步去指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師播放事先做好的課件，課件要重點(diǎn)體現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。看完課件以后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組討論、分析找到解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)討論的過(guò)程中小學(xué)生獲得了成功的喜悅，通過(guò)分析又領(lǐng)悟到了有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組討論、分析交流、教師歸納總結(jié)，使課堂氛高漲，學(xué)生興趣極高，思維大開(kāi)，完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5.總結(jié)
綜上所述，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》
［2］教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
作者：林建英單位：高碑店市辛橋總校趙莊小學(xué)
第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用
摘要：
多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用。筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用及應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)作用；原則
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在各領(lǐng)域中也發(fā)揮出了積極的作用。隨著新課改的實(shí)施，在新課改中也提出了“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教學(xué)方式、信息方式及師生互動(dòng)方式都有所變革。”因此，在新課改中，在現(xiàn)代社會(huì)中，每一名教師都要做好現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用工作。語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是各個(gè)教育階段的一門重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在我們的生活和今后的工作中都發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，而是為了掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，以便于我們能夠更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為今后步入社會(huì)，更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。但是，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師把應(yīng)對(duì)高考作為課堂教學(xué)的主要目的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純進(jìn)行知識(shí)的講授，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，進(jìn)行習(xí)題演練以加以鞏固。不僅不能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的意義。作為一名高中語(yǔ)文教師，要做好現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合工作，發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用。下面，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用
1．1運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)下進(jìn)行課堂教學(xué)和以往的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師一般是按照教材的安排和大綱的要求單純進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，一切教學(xué)內(nèi)容都是教材中所涉及到的，使教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥。而在進(jìn)入信息社會(huì)之后，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了更多的便利條件。在當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
1．2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。語(yǔ)文教學(xué)作為一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)具體的情境。如果在情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的、甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的情境，更能夠促使學(xué)生融入到情境之中，促使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行豐富、生動(dòng)教學(xué)情境的呈現(xiàn)，改變以往課堂教學(xué)中只依靠一張嘴、一支筆進(jìn)行課堂教學(xué)的模式。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)把有聲有色的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們都能夠被生動(dòng)、形象，又熟悉的教學(xué)情境所吸引，自覺(jué)地融入到相關(guān)的教學(xué)情境中，展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探究。這樣，及調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了學(xué)生的思維。
1．3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不容忽視的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講授機(jī)械進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使得課堂教學(xué)枯燥、乏味，對(duì)于一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，即使教師重復(fù)多遍也不能達(dá)到預(yù)期的效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效地突破這一難題。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生從多角度感受教學(xué)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成深刻的印象，加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓人物形象給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段。通過(guò)欣賞影片，學(xué)生們對(duì)影片中的人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，影片中的人物就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)文章的內(nèi)容自然會(huì)理解深刻，教師有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的原則
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，在課堂教學(xué)中的作用是其它教學(xué)手段不可替代的。但是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。
2．1科學(xué)性原則。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)、有效的選擇。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料的演示時(shí)，教師也要在尊重事實(shí)情況的基礎(chǔ)上合理演示，不用進(jìn)行夸張的演示。
2．2簡(jiǎn)約性原則。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要注意多媒體課件的合理設(shè)計(jì)，不要使課件出現(xiàn)過(guò)多的色彩、動(dòng)畫(huà)、圖片等，過(guò)分的渲染就會(huì)起到喧賓奪主的作用，學(xué)生們?cè)谟^看幻燈片的放映時(shí)就只會(huì)注重形式，而不注重教學(xué)內(nèi)容。因此，進(jìn)行簡(jiǎn)約性的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)不可忽視的原則。
3.總結(jié)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的過(guò)程中發(fā)揮出了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)的效率有了明顯的提高。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要遵循一定的原則，做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用。
作者：李元恒單位：河北滄縣中學(xué)
第三篇：信息技術(shù)在高中語(yǔ)文中教學(xué)的使用
摘要：
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，信息技術(shù)被應(yīng)用到了課堂上。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中能夠最大限度地將知識(shí)以生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生。因此，信息技術(shù)與課堂的結(jié)合越來(lái)越被重視。本文就信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作了論述，并為信息技術(shù)的應(yīng)用操作要求給出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文；應(yīng)用；信息技術(shù)
信息技術(shù)為改善教學(xué)提供了許多教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使用過(guò)程需要將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，將最優(yōu)化的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。
一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的背景
（一）傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)方法落后傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式是傳遞—接收式，這種教學(xué)模式雖然能系統(tǒng)傳遞給學(xué)生大量信息，但由于學(xué)生理解能力限制，知識(shí)的轉(zhuǎn)化率較低，難以實(shí)現(xiàn)主體性，其主動(dòng)性、積極性難以調(diào)動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表皮亞杰提出，要在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新知識(shí)，而不是機(jī)械地接收。然而傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)受其學(xué)科性質(zhì)的限制，難以開(kāi)展多種模式的教學(xué)。信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科限制，經(jīng)過(guò)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)及其媒介為工具，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的探討，做出總結(jié)，教師整理學(xué)生的總結(jié)并用信息技術(shù)及其媒介及時(shí)反饋給學(xué)生給予客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)等模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，做課堂的主人。
（二）信息技術(shù)使高中語(yǔ)文教學(xué)方法靈活多樣高中語(yǔ)文教材精選古今中外文學(xué)精品，包括一些深?yuàn)W的文言文、內(nèi)涵豐富的散文以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐摹鹘y(tǒng)高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法以書(shū)本為媒介，用書(shū)本和粉筆傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收，部分內(nèi)容不能生動(dòng)形象展示給學(xué)生，大量的信息只能根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和再造想象進(jìn)行獲取，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和吸收率。在這種情況下，信息技術(shù)的普及為創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化提供了有利條件。比如：可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件批閱作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，提高反饋效率和精度，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。例如：有條件的學(xué)校可以通過(guò)軟件設(shè)計(jì)課后作業(yè)題和答案（較適合客觀題），學(xué)生在做完后就能得到每道題的對(duì)錯(cuò)和解析，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）信息技術(shù)改變高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合就是以現(xiàn)代化的多媒體為載體向?qū)W生傳遞生動(dòng)形象的直觀知識(shí)，不僅能夠創(chuàng)造多種教學(xué)方法，還能創(chuàng)造多種教學(xué)模式。信息技術(shù)提供反饋信息及時(shí)、交互性較強(qiáng)。教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及小組教學(xué)等。以《出師表》為例，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。這句話既是寫(xiě)作背景，也是諸葛亮忠心于劉備的最初原因，可以利用多媒體視頻將三顧茅廬的故事背景向?qū)W生直觀展示，讓學(xué)生根據(jù)本文的寫(xiě)作背景展開(kāi)研討和合作學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，把握本文的中心思想，理解作者要表達(dá)的情感。教師針對(duì)學(xué)生的理解偏差給予指導(dǎo)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且鍛煉了自我學(xué)習(xí)能力。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的操作要求
（一）高中語(yǔ)文教師要根據(jù)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用改變教學(xué)觀念信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)意義上的學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的場(chǎng)所，受教育者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，在適合的地點(diǎn)、適合的時(shí)間和條件，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，轉(zhuǎn)變成社區(qū)型開(kāi)放的教師，這也就意味著教師教學(xué)的場(chǎng)所不僅限于學(xué)校，也可以利用信息技術(shù)的靈活性在適宜的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，這也就意味著一種新的教育模式的開(kāi)啟———開(kāi)放式、遠(yuǎn)程式的教育的形成。比如，教師可以通過(guò)現(xiàn)有的社交軟件，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、給學(xué)生指導(dǎo)、幫學(xué)生析疑。另外，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在課堂的權(quán)威地位，有利于教師從處于中心地位的知識(shí)講解員、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行的推動(dòng)力，教師在教學(xué)中要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的新穎性和啟發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式難以對(duì)教材進(jìn)行突破創(chuàng)新、建立新穎的啟發(fā)式的教學(xué)方法，信息技術(shù)以其靈活性和可操作性強(qiáng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的、多種形式的教學(xué)資源，比如視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傾向性選擇適宜的資源。例如，在教師講授《荷塘月色》時(shí)，可以用背景音樂(lè)創(chuàng)造優(yōu)美意境，讓學(xué)生發(fā)散思維，充分想象作者描寫(xiě)的情境。也可以利用向?qū)W生播放圖片，讓學(xué)生直觀感受課文描寫(xiě)的情境，便于學(xué)生理解。另外，由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生壓力較大，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待，既能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，也能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在利用信息技術(shù)制作教學(xué)資源時(shí)，也要注意適宜的調(diào)整教學(xué)資源的形式，并要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際情況組織教學(xué)，以防止學(xué)生審美疲勞。
（三）信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，有的放矢好的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、有的放矢的。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源豐富，但是教師要注意精心甄選，避免出現(xiàn)大容量的教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清、不能緊扣教材、浪費(fèi)教學(xué)資源的情況。信息技術(shù)在課堂的使用應(yīng)該是作為輔助手段，不能喧賓奪主，讓其無(wú)關(guān)的課外資源占據(jù)了學(xué)生的注意力，反而忽視了教材上的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)的豐富性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在保證學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的探究能力。另外，課件的魅力和效果取決于有效的知識(shí)量，并要求與教師的可接受能力成正比，有效的知識(shí)是設(shè)計(jì)者根據(jù)教材內(nèi)容確定知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)知識(shí)難度，借助多媒體的轉(zhuǎn)換功能，使抽象復(fù)雜的知識(shí)盡可能形象具體易懂。因此，教師要協(xié)調(diào)教材與學(xué)生的關(guān)系對(duì)資源進(jìn)行合理的利用。
（四）信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生感知規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)由于人對(duì)客觀事物的感知是受許多主觀和客觀因素的影響，教師要積極地利用客觀規(guī)律抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。信息技術(shù)為遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律的教學(xué)提供了便利條件，感知規(guī)律就是教師教學(xué)需要重點(diǎn)把握的因素，教師用紅筆批改作業(yè)就是運(yùn)用了學(xué)生的感知規(guī)律。所謂感知規(guī)律，指的是通過(guò)感覺(jué)器官了解事物，獲得生動(dòng)的、直觀的、直接的知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的理解。感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、組合律、活動(dòng)律等。教師在利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用學(xué)生的感知規(guī)律，將重難點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生并幫助學(xué)生理解。例如在教師講解《滕王閣序》的時(shí)候，教師可以對(duì)本節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記和理解的詞用不同顏色的字體標(biāo)注出來(lái)，使該詞與其他的詞區(qū)別開(kāi)來(lái)，以便引起學(xué)生的無(wú)意注意，這是根據(jù)學(xué)生的差異律安排教學(xué)，也可以利用學(xué)生的對(duì)比律對(duì)高中語(yǔ)文的詞句進(jìn)行辨析，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的可操作性和活潑性。
（五）信息技術(shù)的使用要突出高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，富有創(chuàng)意一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)載體不僅能全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)富有較好的創(chuàng)意。教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)載體的時(shí)候，要注意提高創(chuàng)意性。以教學(xué)課件為例，不能將課本上原有的內(nèi)容原封不動(dòng)搬到課件中去，這樣就失去了課件的價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，可以適當(dāng)加入一些新穎有趣的元素，比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等。課件是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再造，一份優(yōu)秀的課件不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下深刻印象，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，再結(jié)合教師的言語(yǔ)講解和提示，便可以將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化率提高。高中語(yǔ)文部分內(nèi)容表達(dá)較為隱晦，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，一些富有啟發(fā)性的元素添加到課堂上，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。
三.總結(jié)
總之，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合必然會(huì)提供許多便利，教師作為教學(xué)的組織者應(yīng)該充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)觀念，將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利的情境，運(yùn)用學(xué)生的感知規(guī)律，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善教師的教學(xué)。
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作者：劉隆德 單位：山丹縣第一中學(xué)
第四篇：信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的使用
教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國(guó)各中小學(xué)的普及。目前，我國(guó)教育界將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。”強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
1.教育信息化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)
論基礎(chǔ)中學(xué)語(yǔ)文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀名家的遣詞造句，來(lái)品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來(lái)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文更注重情、意的因素。而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動(dòng)性，超越教師的視野和想象。這些語(yǔ)文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語(yǔ)文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)做更深入的研究。
2.傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)
在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備（提出問(wèn)題、說(shuō)明目的）、提示（提示新課程、講解新教材）、聯(lián)系（比較）、總結(jié)和應(yīng)用。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)———復(fù)習(xí)舊課———講授新課———鞏固新課———布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)。”而上面的兩種教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判。科技的發(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)手段。正是由于語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫(huà)面時(shí)，哪怕再遲鈍的孩子，也會(huì)怦然心動(dòng)。因?yàn)椋畔⒒恼Z(yǔ)文教學(xué)將會(huì)填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的追求。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價(jià)值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語(yǔ)文的教學(xué)方法、價(jià)值觀的改變提供了一個(gè)很好的注腳。
3.利用多媒體技術(shù)的作用
3．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．2利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量：與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練，把練習(xí)中的問(wèn)題制成表格，教師講解并板書(shū)表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書(shū)上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。使用多媒體時(shí)，這些問(wèn)題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書(shū)的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下深刻的印象，不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。
3．3有利于提高教學(xué)效率：計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。
4.教育信息化下的語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)建議
多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)與興趣的相互促進(jìn)，讓語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識(shí)性的特點(diǎn)。
5.總結(jié)
從哲學(xué)的角度來(lái)看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們?cè)趹?yīng)用教育信息的時(shí)候，還要注意信息技術(shù)的價(jià)值取向，理性的對(duì)待教育信息技術(shù)。既不能簡(jiǎn)單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
作者：李家軍單位：衡陽(yáng)市石鼓區(qū)角山鄉(xiāng)中心學(xué)校
