信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系研究范文

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摘要：

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合并不是任意地將這兩個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起就可以，而是要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)教學(xué)資源有機(jī)整合起來(lái)，尋找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教師、學(xué)生、信息技術(shù)環(huán)境和諧互動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)勢(shì)

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程資源和教學(xué)方法都產(chǎn)生著深刻的影響。由于數(shù)學(xué)這門(mén)課具有邏輯性強(qiáng)、抽象程度高、對(duì)于平面幾何和空間幾何圖形不易操作，以及不易觀察等特點(diǎn)，倘若利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有部分知識(shí)點(diǎn)不能很好地展示給學(xué)生觀察和被學(xué)生理解接受。如果我們利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容變成形象直觀的課件，通過(guò)多媒體教學(xué)，把那些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都具有更好的靈活性、直觀性，也會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍更加融洽，所以信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著素質(zhì)教育的推廣，教師開(kāi)始把重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展上。我們不再逼著學(xué)生去死做題，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點(diǎn)的信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生著極大的好奇心，因此，我們可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利用信息技術(shù)的新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們多個(gè)感官的參與，從而引發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生著改變。初中數(shù)學(xué)課程中的《矩形、正方形》就可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在講課過(guò)程中，教師利用“幾何畫(huà)板”作出一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的平行四邊形，并提出問(wèn)題，在變化中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)特殊的圖形。學(xué)生則帶著問(wèn)題去觀察這個(gè)變化的平行四邊形，他們發(fā)現(xiàn)在變化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)特殊的圖形——矩形，這樣就讓學(xué)生對(duì)矩形的概念、矩形和平行四邊形的關(guān)系產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，更多地要求學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們進(jìn)行自主探索和親自體驗(yàn)。所以教師作為知識(shí)傳授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生的主體地位則被充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，還為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了鋪墊，使學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以提高課堂效率，更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師利用四十五分鐘讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)，所以課堂教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的問(wèn)題。要提高課堂效率，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們可以借助于信息技術(shù)把生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的事例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中是很有用的，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣課堂效率也會(huì)得到一定的提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間。信息技術(shù)中的一些教學(xué)軟件，不僅起到縮短教學(xué)時(shí)間的效果，還具有直觀形象、清晰地展示圖像變化的規(guī)律和性質(zhì)的功能，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再次深入的理解，這樣就可以很好地幫助教師提高課堂效率。例如，《二次函數(shù)》中的二次函數(shù)的第一課時(shí)中就要作出七個(gè)二次函數(shù)圖像，如果用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)，不僅工作量大，一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)，還不能突出這節(jié)課的教學(xué) 重點(diǎn)。我在講解這堂課的時(shí)候就采用了多媒體教學(xué)，有幾個(gè)二次函數(shù)的圖像學(xué)生能夠作出，所以在講解的時(shí)候就借助課件給出，其余時(shí)間就可以講新的二次函數(shù)圖像和得出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠拓廣學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的能力

以前學(xué)生的知識(shí)來(lái)源只有課本和老師，所以學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供了海量素材，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。例如，講解《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》，我們就可以提前布置學(xué)生收集條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生觀察、歸納出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及適用的場(chǎng)合，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，還可以讓學(xué)生了解課本之外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野開(kāi)闊了，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單形象化

數(shù)學(xué)涉及了空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，這些問(wèn)題都很抽象，很難讓學(xué)生理解和掌握。我們可以借助于信息技術(shù)的智能化、數(shù)字化的特征將這些復(fù)雜的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動(dòng)的、學(xué)生易接受的情境。利用課件來(lái)講授知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是這個(gè)情境中的主人公，從而降低了他們理解的難度，讓他們樂(lè)于參與到這個(gè)活動(dòng)中去，這樣可以更好地將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究和探討是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我們還要不斷地鉆研，讓信息技術(shù)真正與數(shù)學(xué)課程整合在一起，并能很好地應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也能讓學(xué)生從大量復(fù)雜、重復(fù)的運(yùn)算中解脫出來(lái)，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中去，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

作者：藺國(guó)武 單位：甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)