信息技術(shù)學(xué)科的有效性教學(xué)范文

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當(dāng)前，新課程改革正在全國的各級(jí)各類學(xué)校有聲有色地開展著，其主要目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。每個(gè)學(xué)校都會(huì)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，那么什么樣的教學(xué)活動(dòng)才算是有效性教學(xué)呢？我認(rèn)為有效性教學(xué)就是指教師的教學(xué)工作開展之后，學(xué)生得到了不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。作為高中信息技術(shù)學(xué)科的教師，我常常捫心自問：我們的教學(xué)是有效性教學(xué)嗎？怎樣才能真正做到有效性教學(xué)呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，在新課程改革前行的道路上，廣大教師對有效性教學(xué)這一課題的討論和實(shí)踐是非常必要和迫切的。下面本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來淺談一下對于信息技術(shù)課程有效性教學(xué)的幾點(diǎn)探索和體會(huì)。

一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n來提高教學(xué)的有效性

新課程改革理念要求教師不能照搬教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず蛣?chuàng)造，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高和進(jìn)步。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教育教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用多種行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。備課是教學(xué)工作開展的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提，因此教師要深入研究教材，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。新版教材是新課程改革理念的載體，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)教材，理解教材內(nèi)容的編寫意圖，分析教材所滲透的科學(xué)思想和內(nèi)涵，這樣才能備好課、上好課。教師在課前準(zhǔn)備過程中要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程和課時(shí)安排，明晰本堂課在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的作用和地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選擇適合的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。只有在課前做好充分的準(zhǔn)備，才可以游刃有余地完成課堂教學(xué)。需要注意的是，教師的教學(xué)要基于教材但是不能完全照本宣科，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，使教學(xué)更加靈活，讓死板、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)動(dòng)起來、活起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

二、用科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)

有效性教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，教師要運(yùn)用各種科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段來組織好課堂教學(xué)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正理解新課程理念，塑造民主、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多可以自由展示的平臺(tái)。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在輕松活躍的心態(tài)下完成課堂學(xué)習(xí)，獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在教學(xué)過程中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過程，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由原來“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性小組合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，小組內(nèi)的合理分工使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，繼而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意巡視并參與其中，做合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和激勵(lì)者，與學(xué)生一起交流討論，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中放松地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力的提升。

三、把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

好的開始是成功的一半。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持高漲的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂提問是教師和學(xué)生互動(dòng)交流、傳遞知識(shí)的有效方法，教師可以通過提問啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，教師還可以了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，教師設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生把本堂課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，為教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的變化更是日新月異。要想讓我們的教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展。作為高中信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

作者：李沖 單位：河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)