市場需求下商務英語人才培養研究范文

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摘要：地方高校轉型背景下的商務英語人才的培養要基于市場需求，在了解市場對商務英語人才職業能力、崗位職責、崗位素質等要求下，通過構建校企合作機制，提升商務英語人才實踐技能和綜合素養，使培養出的商務英語人才是企業所需，為企業所用。

關鍵詞：市場需求；商務英語人才；實踐技能

1引言

2014年國家教育部大力倡導地方高等院校轉向應用型人才的培養模式，以滿足市場對應用型人才的需求。商務英語專業自建立以來一直定位于培養在商務環境中熟練應用英語基本技能的應用型復合型人才，但是長期以來由于受師資、教學設備及資源等條件的限定，高校培養出的商務英語人才與市場需求脫節，進而造成了商務英語人才表面上的飽和。因此在地方高校轉型發展的背景下，傳統的商務英語教學模式應積極的“以社會需求為導向，加強實踐教學，優化課程體系，為社會培養迫切需要的應用型”商務英語人才。

2商務英語人才培養與社會需求錯位對接的體現

2．1人才供給與需求

在人才培養規格上的錯位對接自商務英語專業成立以來，各高校商務英語人才培養目標一直定位于服務傳統國際外貿行業，培養具有扎實的英語技能加商務知識的復合型人才。事實上高校所培養出的商務英語人才的英語技能較為扎實，而其商務能力卻遠遠落后于市場對商務英語人才的需求。高校培養的人才往往不能很快勝任其工作崗位，因為實踐技能薄弱，通常需要一年以上的過渡期才能勝任其崗位職責。而企業所需的商務英語人才是能夠實現從學校到企業的“零對接”，即一上崗便可以為企業創造價值的人才。因此高校商務英語人才供給與企業對商務英語人才需求在培養規格方面一直錯位對接。

2．2課程體系與職業能力不匹配

目前各高校商務英語專業人才培養方案表現出千篇一律、大同小異的特點，缺乏自身的特色，而課程設置方面普遍傾向于英語語言知識＋商務理論知識二者的簡單羅列，沒有達到二者的真正融合。高校在人才培養方案及課程體系建設方面，因為受教學資源、師資力量建設、硬件設施及經費等限制，忽略了市場對商務英語人才的職業能力和核心能力的要求，未立足于學生的可持續發展能力，進而造成課程體系設置與商務英語人才職業能力不匹配的現象。

2．3重理論輕實踐

商務英語專業著眼于復合型、應用型人才的培養。而實際上由于高校人才培養與市場需求脫軌，直接導致的結果是高校所培養的商務英語人才實踐能力較為薄弱。在課程設方面，理論課所占的課時比例遠遠大于實踐課時比例，即使在人才培養上面所安排的實踐課，也因為師資力量所限或實踐教學硬件條件不足等未能按時按質的開出，致使商務英語人才的實踐能力較為薄弱。

2．4師資力量薄弱

目前高校普遍面臨的問題是商務英語師資力量短缺和薄弱，商務英語師資力量短缺主要體現在缺乏商務實踐技能的老師。目前很多高校在師資引進方面過多的重視師資隊伍學歷而輕視師資隊伍的能力，商務英語教師專業實踐能力低。目前幾乎95％以上的商務英語教師都由英語語言教師轉型而來的，他們擁有豐富的語言教學經驗和扎實的英語語言基本功，可以游刃有余的教授學生的英語語言知識，而另一些商務英語教師畢業于商科院校，他們的商務理論知識淵博，但英語技能稍微遜色，只能單向的向學生傳授商務理論知識；二者的共同特點是鮮有在企業工作的相關經歷，因缺乏外貿實踐，不了解市場對商務英語人才崗位職責、職業能力、職業素質等要求，只能蜻蜓點水似的向學生傳授商務理論知識，學生的商務實踐能力得不到有效的提升。

2．5評價體系過于單一

目前高校商務英語人才的評價體系較為單一，人才考核的主體為學校的老師，考核指標以英語語言知識和商務知識為主，考核的方式過多的側重終結性評估，即以學生的期末成績為主。這種單一評價體系因為忽視了形成性評估的重要性，即學習的過程，所以不能有效激發學生學習的積極性、發揮學生學習的主觀能動性，進而造成學習效果欠佳。很多大學生的終極目標為期末考試不掛科，忽略了平時知識的積累和能力的提高。

3地方高校轉型背景下基于市場需求的商務英語人才培養模式

3．1重視商務英語人才創新創業能力培養

創新創業人才培養是當代高校應用型人才的培養的方向標。在《全國教育人才中長期發展規劃（2010－2020）》一文中“創新”被提及31次。《2015年國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也明確提出高校要“探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接”。由此可見，基于市場需求的重實踐能力和創業能力的創新創業型商務英語人才是高校商務英語人才培養的風向標，尤其在目前互聯網風起云涌的今天，“互聯網＋國際貿易”給商務英語人才提供了無與倫比的創業優勢，扎實的英語語言技能是其從事跨境電商創業的敲門磚。據此地方高校在確保商務英語人才扎實的英語語言功底和廣博的商務理論及知識的基礎上，應著重培養商務英語的商務實踐操縱能力、創新能力意識、創業能力以更好地適應市場的需求。

3．2建立校企協同育人機制

提高商務英語人才實踐能力《全國教育人才中長期發展規劃（2010－2020）》明確提出：“深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練。”加強商務英語人才培養的實踐教學已迫在眉睫，否則商務英語人才的實踐技能得不到明顯的改善。而實踐技能是商務英語人才應具備的核心技能，大部分高校受教學資源、師資力量所限，無法有效培養商務英語人才的實踐能力。目前很多高校依賴于多樣化的實訓平臺來提高商務英語人才的實踐能力。在一定程度上，通過實訓平臺的訓練，商務英語人才的商務英語知識可以得到有效的鞏固，但是商務知識轉化為實踐技能的轉化率較低。多元化的外貿實踐畢竟與單一的外貿實訓平臺大相徑庭。高校只有跟企業建立校企合作關系，利用企業真實的外貿實踐平臺，通過讓教師、學生親身參與外貿實踐、感受外貿實踐、在外貿實踐中不斷地學習、不斷地思考才能真正的將商務知識轉化為商務技能，才能更好地勝任外貿崗位，更好地服務于外貿企業。

3．3加強雙師型商務英語師資隊伍建設

雙師型商務英語師資隊伍建設已刻不容緩。高校和企業要“聯姻”、深度融合，拓寬“雙師型”教師的來源，共同打造雙師型師資隊伍建設。高校應積極派送商務英語教師下企業參加長期或短期鍛煉，一方面可以有效增強商務英語教師的商務實踐能力，另一方面商務英語教師通過下企業鍛煉可以更好了解市場需求，了解商務英語人才應具備的職業能力、核心能力、崗位職責，為進一步合理設置商務英語人才培養方案和優化課商務英語課程體系打下堅實基礎。除了派送商務英語下企業鍛煉之外，高校可以通過“引進來”的方式，積極聘請具有較強商務實踐技能的企業精英、專業技術人才等擔任商務核心課程的教學，切實打造基于市場需求的商務英語人才培養。唯有一支高專業素質、強商務實踐能力的師資隊伍才能確保人才培養質量的提高。

3．4優化商務英語課程體系

市場需求是商務英語人才培養的指揮棒。充分了解市場對于商務英語人才的崗位職責、職業能力、職業素質的要求的基礎之上，基于學生可持續發展的視角，擬定合理的人才培養方案，優化商務英語課程設置，在合理設置英語語言課程、商務知識課程的課時及相關比例的前提下，加強商務英語學生實踐培養和綜合素質的培養。商務英語人才培養方案要基于市場的需求每年微調一次，每四年重新修訂一次以適應瞬息萬變的市場需求。

3．5構建多維互動的商務英語人才評價體系

基于市場需求的商務英語人才評價體系應體現多元化、多維度，綜合全面的評價商務英語人才培養的質量，評級的主體要從學校老師延伸到企業的同事、老板、顧客等，評價的客體不僅僅局限于學生的在校的期末考試成績，將形成性評價和終結性評價結合起來，鼓勵學生積極參與各種提升實踐技能的機會，如校內的課堂實訓、校外的實習鍛煉，以及校內外各種提升技能的比賽和競賽，既重視過程又看中結果，全面調動學生的實踐技能提升的積極性。

4結語

地方高校轉型背景下的商務英語人才的培養要基于市場需求，在了解市場對商務英語人才職業能力、崗位職責及崗位素質等的要求下，通過構建校企合作機制，提升商務英語人才的實踐技能和綜合素養，使培養出的商務英語人才是企業所需，為企業所用。

參考文獻

［1］周秀英，謝金艷．應用型英語人才商務技能培養研究［J］．開封教育學院學報，2014，（9）：85－86．

［2］國務院辦公廳．國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［J］．2015．

［3］中華人民共和國教育部．全國教育人才中長期發展規劃［Z］．2010－2020.

作者：李娟；朱艷寧 單位：衡陽師范學院外國語學院