淺析學(xué)生課堂教學(xué)獲得感調(diào)查報告范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了淺析學(xué)生課堂教學(xué)獲得感調(diào)查報告參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著全球走入大數(shù)據(jù)時代，高校學(xué)生的課堂需求內(nèi)容和方式也發(fā)生了變化，“以人為本”的理念成為檢驗高校教學(xué)的真標(biāo)，高校學(xué)生的獲得感成為重點(diǎn)研究對象，然而民辦高校學(xué)生課堂教學(xué)“獲得感”的現(xiàn)狀及原因分析幾乎沒有，需引起關(guān)注。本調(diào)查報告共分為三個部分：第一部分是調(diào)查設(shè)計；第二部分是調(diào)查數(shù)據(jù)和分析；第三部分是調(diào)查總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生課堂；調(diào)查報告

一、調(diào)查設(shè)計

（一）設(shè)計思路。本調(diào)查通過編制問卷、發(fā)放問卷、收集整理數(shù)據(jù)來了解民辦高校學(xué)生課堂獲得感的總體現(xiàn)狀，調(diào)查問卷內(nèi)容包含：人口學(xué)信息、樂趣獲得狀況、知識獲得狀況、技能獲得狀況、成就獲得感狀況、自我管理提升狀況。首先，在人口學(xué)信息中，試圖尋找性別、生源地、年級、專業(yè)類別、學(xué)歷層次、是否為獨(dú)生子女、月收入及消費(fèi)情況等因素對學(xué)生個體課堂獲得感的直接或間接影響。第二，通過對課堂獲得感相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，試圖了解學(xué)生個體在樂趣獲得等5個方面的表現(xiàn)及總體水平。第三，探討傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式的優(yōu)勢及不足，了解民辦高校學(xué)生對新興教學(xué)模式的了解、接受和認(rèn)可度，圍繞大數(shù)據(jù)在民辦高校中的應(yīng)用影響大小、有何收獲等。

（二）調(diào)查對象本調(diào)查以安徽省民辦高校學(xué)生為調(diào)查對象，覆蓋四個年級、眾多專業(yè)，共發(fā)放問卷3700份，回收3605份，有效問卷3426份，有效率為92.59%。

（三）調(diào)查方法本次調(diào)查的測量工具為自編問卷《高校學(xué)生課堂教學(xué)獲得感問卷》，采用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施團(tuán)體施測，以班級單位，施測前先指導(dǎo)學(xué)生正確使用量表，并提醒相關(guān)注意事項。施測后，采用Excle2010對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和整理，運(yùn)用SPSS19.0量化分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

（一）人口學(xué)信息統(tǒng)計（1）性別：男生769人，占比22.45%；女生2657人，占比77.55%。（2）生源地：城市戶口967人，占比28.23%；農(nóng)村戶口2459人，占比71.77%。（3）學(xué)歷層次：專科1311人，占比38.27%；本科2115人，占比61.73%。（4）年級分布：大一1469人，占比42.88%；大二950人，占比27.73%；大三762人，占比22.24%；大四245人，占比7.15%。（5）專業(yè)類別：文學(xué)類專業(yè)1517人，占比44.28%；藝術(shù)類295人，占比8.61%；經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)1088人，占比31.76%；管理學(xué)類專業(yè)526人，占比15.25%。（6）是否為獨(dú)生子女：獨(dú)生子女1048人，占比30.59%；非獨(dú)生子女學(xué)生2378人，占比69.41%。（7）月收入及月消費(fèi)水平：月收入0-1000元903人，占總比27.15%；月收入1001-1500元1579人，占總比46.09%；月收入1501-2000元569人，占總比16.61%；月收入2001-2500元159人，占總比4.64%；月收入2500元以上189人，占總比5.52%。月消費(fèi)0-500元139人，占總比4.06%；月消費(fèi)501-1000元1167人，占總比34.06%；月消費(fèi)1001-1500元1437人，占總比41.94%；月消費(fèi)1501-2000元419人，占總比12.23%；月消費(fèi)2001-2500元131人，占總比3.82%；月消費(fèi)2500元以上133人，占總比3.88%。（8）有2179名學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)生活十分平淡，有153名學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活枯燥厭惡，有1094名學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活忙碌而充實(shí)，僅占比31.93%。

（二）課堂獲得感狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計1.民辦高校學(xué)生對“獲得感”一詞了解情況統(tǒng)計回收的3426份有效問卷中，有565人對“獲得感”一詞非常了解，占比16.49%；有2358人“獲得感”一詞比較了解，占比68.83；還有503人只是聽過說“獲得感”一詞，但對于其內(nèi)涵并不了解。總體來看，民辦高校學(xué)生了解“獲得感”一詞的水平較高，且較為關(guān)注自身獲得感。2.民辦高校學(xué)生課堂獲得感統(tǒng)計情況（1）樂趣獲得統(tǒng)計情況。問卷中關(guān)于“樂趣獲得”的題目共有2題，總體來看得分接近中等水平，得分低于均分的學(xué)生有1693人，占比49.42%；得分為2分的學(xué)生人數(shù)最多，共計1212人，占比35.38%。可見，民辦高校學(xué)生課堂樂趣獲得感并不高，多數(shù)學(xué)生并未在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)習(xí)在學(xué)生心里仍是一件枯燥、乏味、需要去應(yīng)付的事情。（2）知識獲得統(tǒng)計情況。問卷中關(guān)于“知識獲得”的題目共有4題，總體趨于中等偏上水平，得分高于均分的學(xué)生有1989人，占比58.06%；得分為4分的學(xué)生人數(shù)最多，共計993人，占比28.98%。由數(shù)據(jù)可知，總體來看民辦高校學(xué)生課堂知識獲得感水平較高，雖然大數(shù)據(jù)時代下新興教學(xué)模式眾多，教學(xué)方式也突破了傳統(tǒng)，獲取知識的場所也不僅僅局限于學(xué)校，但多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為課堂教學(xué)是獲取知識的最主要渠道之一。（3）技能獲得統(tǒng)計情況。問卷中關(guān)于“成就獲得”的題目共有5題，總體得分中等偏低。得分低于均分的學(xué)生有1729人，占比50.47%；技能獲得題目得分較為分散，得分為2分的學(xué)生人數(shù)最多，共計610人，占比17.81%。由此可知，民辦高校學(xué)生課堂教學(xué)過程中更為注重理論知識的傳授，聯(lián)系實(shí)際不夠，實(shí)踐性偏低，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中的知識應(yīng)用程度較低。（4）成就獲得統(tǒng)計情況。問卷中關(guān)于“成就獲得”的題目共有10題，總體略高于中等水平，得分高于均分的學(xué)生有1730人，占比50.50%；成就獲得題目得分非常分散，得分為2分和4分的人數(shù)略高于其他分?jǐn)?shù)，得分2分的學(xué)生有325人，占比9.49%，得分4分的學(xué)生有314人，占比9.17%，從調(diào)查情況來看，課堂成就獲得感水平的高低和學(xué)生個體特征關(guān)系密切。（5）自我管理提升統(tǒng)計情況。問卷中關(guān)于“成就獲得”的題目共有7題，總體來看民辦高校學(xué)生成就獲得水平，得分高于均分的學(xué)生有2382人，占比69.53%；得分為4分的學(xué)生人數(shù)最多，共計397人，占比11.59%，可見課堂教學(xué)對學(xué)生樹立正確的三觀，具有重要的引導(dǎo)作用，以此提升自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)的能力。3.影響因素統(tǒng)計情況（1）學(xué)生在專業(yè)課上的獲得感最高（均分：3.92），平均分遠(yuǎn)超其他類型的課程，可見學(xué)生最為重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。其余依次分別是通識課（均分：3.50）、思政課（均分：3.49）、慕課等其他課（均分：3.41），可見現(xiàn)有的新興教學(xué)模式并未給學(xué)生帶來較高的課堂獲得感。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上的獲得感最低（均分：3.29），這與民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)模式和教學(xué)條件關(guān)系密切。（2）在“課堂專注程度”等眾多影響課堂獲得感因素中，學(xué)生普遍認(rèn)為“課后作業(yè)完成程度”（均分：3.98）、“課堂內(nèi)容感興趣程度”（均分：3.91）和“課堂專注程度”（均分：3.83）和“專業(yè)認(rèn)同程度”（均分：3.81）對課堂獲得感影響最大。相對來說，學(xué)生認(rèn)為“與老師互動”（均分：3.57）對課堂獲得感影響較小。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對這些因素的滿意程度普遍偏低，“與老師互動”的滿意度最低（均分：3.46），可見民辦高校教學(xué)中，師生互動較少。（3）民辦高校學(xué)生對新興教學(xué)模式了解和認(rèn)可程度不高，其中學(xué)生最為了解的是視頻教學(xué)（均分:3.48），對慕課（均分:3.22）、微課（均分:3.13）、微信教學(xué)（均分:3.20）了解程度一般，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（均分:3.06）的了解最少有1246名，占比36.67%的學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)效果最佳，位列上述教學(xué)模式的首位。并且有1903名，占比55.55%的學(xué)生可以感受到任課教師可根據(jù)學(xué)生課堂反映等相關(guān)數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)“以人為本”。

三、調(diào)查總結(jié)與反思

本調(diào)查通過個體訪談、團(tuán)體座談、問卷調(diào)查等手段展開對民辦高校學(xué)生課堂獲得感的研究，為本課題取得了第一手資料，為今后理論研究工作的開展提供豐富的資料支撐。例如，通過對課程獲得感程度的調(diào)查，認(rèn)識到民辦高校學(xué)生對思政課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、慕課等獲得感較低。以思政課為例，伴隨著教學(xué)改革的深入，思政教學(xué)理論一直處于更新中，但仍與學(xué)生的思想脫節(jié)，學(xué)生的思想、意識并未跟上時代的步伐，學(xué)生多數(shù)覺得思政課枯燥無味，毫無用處。大數(shù)據(jù)時代下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已然發(fā)生改變，但獲得感依然是高校課堂教授的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求有針對性的進(jìn)行民辦高校教學(xué)改革創(chuàng)新才是教學(xué)意義所在。本次調(diào)查還存較多問題和漏洞：（1）問卷內(nèi)容科學(xué)性不夠，由于理論基薄弱，問卷中關(guān)于大數(shù)據(jù)的調(diào)研內(nèi)容創(chuàng)新度不夠，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)；（2）問卷設(shè)計存在少許不合理之處，例如“樂趣獲得”維度中之包含了2題，題目量分配不夠合理；（3）調(diào)查對象不夠?qū)挿海敬握{(diào)查僅主要在合肥市和蕪湖市發(fā)放問卷，其他省份的民辦高校涉及較少，導(dǎo)致不能將民辦高校學(xué)生課堂獲得感的現(xiàn)狀進(jìn)行完全把握。期待今后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，在此課題上的研究獲取更大的突破。

作者：陶婉 單位：安徽外國語學(xué)院