計算機專業本科生的創新思維范文

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近年來，國家教育部越來越重視高校學生創新能力的培養。根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。通過實施該計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

一、發展現狀

在發達國家中，開展創新思維教育與培訓已得到普遍重視，而且大部分學生在進入大學前都已經接受過創新能力方面的培訓。目前，我國大學生創新教育起步晚，水平低，開展的成效也不夠理想，在進入大學前的教育幾乎沒有創新能力方面的培養。因此，怎樣把創新能力的培養和人才培養相結合，把創新能力培養真正融合到課堂教學中去，已經成為當前高校教育關注的重點。其中，創新思維培養是創新能力培養的基礎。計算機專業開設的課程大部分都是理工科的一系列課程和專業方面的課程，一般注重的是邏輯思維能力的培養，目前各學科領域互相融合，互相滲透，要求計算機專業的人才也要具有形象思維、發散思維等方面的能力。例如，計算機專業的本科生制作網頁，有了素材，也掌握了相應的專業知識，但是卻制作不出令人滿意的網頁，就是因為缺少形象思維方面的能力。

二、創新思維概念

創新思維是思維主體以線性思維為基礎，綜合抽象思維、移植思維、形象思維等傳統思維而形成的一種綜合性的思維方式[1]。創新思維具有以下特征：獨特性與新穎性；多向性；現實性；靈活性。

三、在課堂教學中培養大學生的創新思維

目前提到大學生創新培養，大多數老師和學生首先想到的就是專業實踐、競賽實習等形式。確實，目前計算機本科教學中都有比較完整的一套實踐課程體系，例如我校（北華大學）計算機專業的培養模式就包含理論課程體系和實踐課程體系，其中實踐課程體系如圖1所示。通過實踐課程體系確實可以培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。但是我們從中也可以發現，這些實踐的進行大部分都在高年級才開始，而且有些項目只有少數的學生參與，所以我們現在急需一種在低年級就能進行，學生能普遍參與的創新思維的培養方案。如何在課堂教學中培養大學生的創新思維：

（一）轉變教育觀念，培養創新思維首先，教師要轉變教育觀念，不僅在課外能培養學生的創新思維，在課堂內一樣可以培養學生的創新思維。提到創新，教師往往會想到通過在實驗室，通過課外科技活動等來提高學生的實踐創新能力，實際上，課堂教學中培養學生的創新思維是教學中的一個重要組成部分，對于提高教學質量，提高學生的創新能力有著不可替代的作用。在課堂中要增強學生的創新意識。充分尊重學生對講授知識點的分析、質疑和探索的能力，培養和鼓勵學生的個性思維，鼓勵學生用于探索、勇于創新，勇于向傳統知識挑戰。

（二）CDIO教育模式的滲透近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO的意思是構思（con－ceive）、設計（disign）、實現（implement）和運作（operate），是提倡“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式[2]。我們也可以把CDIO理念融入到課堂教學中去，應用課堂所講授的知識點構思和設計任務，再去實現。

（三）調整教學內容，正確引導學生在課堂教學中增加創新思維培養的內容，有意識地進行創新能力的訓練，使學生認識創新能力的特點以及形成過程，從而使學生對學習的內容理解得更加透徹和深入，激發學生的學習熱情和創新激情。培養學生的靈活性思維、發散性思維和逆向思維以及思維的靈活性、準確性和敏捷性，激發他們的創新潛能和主動性，掌握創新思維的策略。例如在專業基礎課的教學中，給學生發揮創新思維的時間和空間。本人在講授《面向對象程序設計》課程過程中，經常發現學生對上課講解的例題和實驗課上做的實驗不感興趣，究其原因是有些學生認為這些示例沒有什么實際意義，那么就在講解完示例后，鼓勵學生開拓思維，讓他們自己提出一個用課堂講授的知識點能夠完成的自己認為有意義的示例。

（四）培養團隊創新思維目前，不論是大學生創新創業訓練項目的申報，還是各種科技競賽的參與，都是以團隊為單位，所以在課堂中就將學生分成不同的討論學習小組，無論是理論課堂的發言討論還是實驗課堂的實驗調試驗收都以組為單位進行，培養學生團隊協作的創新精神。教師指導學生分組，使學生間形成優勢互補，最大限度調動他們的創新潛能，激發他們的創新熱情。例如課前的提問就以組為單位進行，這樣不僅能提高更多學生參與的熱情，又培養了團隊協作的能力。

（五）營造創新思維教學氛圍營造提出問題，探索問題的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地投入到新知識點的學習中，培養學生的創新思維。例如上課前幾天就給學生布置任務，請學生自己設計程序的解決思路，在上課的開始幾分鐘可以對布置的任務討論，小組之間分析比較，開闊學生的設計思路，同時也能活躍課堂的教學氣氛。在教學過程中，要盡可能的讓學生參與其中，最好能聯系身邊生活中的實際問題導入要學習的新知識新問題，這樣不僅可以使學生能更加深入理解課堂的教學內容，還可以使他們更加靈活運用所學知識解決實際問題，對于促進學生學習，培養創新思維都能起到很大的作用。當然，這樣就給任課教師提出的更高的要求，在備課的時候要充分研究教學過程的設計，合理分配課堂有限的時間，保證在完成教學任務的同時還能有更好的教學效果。

（六）強化教師隊伍，改善教學設施教師是課堂教學的主導者，要培養具有創新思維和創新能力的本科學生，就必須有一支工作在一線課堂的創新型教師隊伍。教師不僅要有在課堂中實施創新教學的培養方案，還要在思想觀念上與時俱進，在課堂教學中有針對性地增強學生創新思維和創新能力方面的培養。我院在實驗教學設施方面近年來有了很大改善，實驗室有軟件實訓室，硬件實驗室，教師實訓室，網絡工程室，網絡仿真實驗室，軟件基礎實驗室，網絡存貯及服務實驗室，計算機圖像實訓室，設備臺數近3000件，并且這些實驗設備長期向學生免費開放。教師在實驗教學中要大幅度提高綜合性和設計性實驗比例，并且盡可能的把實驗課題和生活中的實際問題聯系起來，調動學生的學習積極性，激發他們的創新思維，鼓勵學生自己走進實驗室，探索問題，解決問題，從而提高大學生創新能力的培養。

（七）鼓勵學生勇于創新，調整考試考核制度作者在課堂中常對學生說“重要的不是學會某一個知識點，重要的是要學會用這個知識點去解決實際的問題，換句話說就是當你遇到生活中實際問題的時候能想到用什么樣的知識去解決它。”如果學生真正的能用所學的知識解決我們身邊的問題，那么他所學的知識才真正的有了價值。所以在課堂教學中，要重視相關專業知識融會貫通的創新性。一個學生未來的發展空間潛力不是看他掌握了多少知識，而是看他怎樣運用知識去解決問題。教師要加強對學生的開放性思維的培養，鼓勵他們的探索精神，對于能提出問題的學生及時給以表揚和贊賞，課堂中要帶動大多數的學生敢于提出自己的見解。對于當今計算機行業飛速發展的特殊性，鼓勵學生把學科發展的前沿動態帶入到課堂，互動交流探討。對于教師來說，不要害怕學生在某一方面的想法更加超前，在信息技術高速發展的今天，老師和學生間的交流探討應該成為一種必然的發展趨勢。在考試考核方面，教師應根據本課程教學內容的特點，采取靈活多樣的考試方法，我院在這方面做了很多這方面的考慮，不僅要有傳統的卷面考試形式，而且很多課程提高了平時成績的比例，就是要在考核方面促進學生創新思維和創新能力培養方面的提高，建立有利于學生創新思維培養的激勵機制。

四、結束語

美國耶魯大學心理學系和教育學系教授斯騰伯格說“:教育最重要的目標就是引導學生的思維”，曾有人說“學歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌”。目前，國家急切需要能將知識轉化為生產力的具有創新能力的人才隊伍，高校教育是培養具有創新思維和創新能力人才的主要陣地，針對計算機專業的特殊性，對高校計算機專業的人才培養模式就提出了更高的要求，要從學生入學起就開始培養他們的創新思維模式，人人都參與到創新實踐活動中，所以就要求有一支創新型教師隊伍在課堂教學中培養大學生的創新思維，提高學生的創新能力。本文旨在希望計算機專業大學生創新思維的培養能有更加長期穩定良性的發展。

作者：范忠誠 薛曼玲 單位：北華大學 計算機技術學院