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第1篇

數(shù)據(jù)加密技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵技術(shù),是整個網(wǎng)絡(luò)信息安全的核心技術(shù),對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸、存儲等過程起到一定的保密作用。眾所周知,計算機網(wǎng)絡(luò)信息在傳輸和存儲的過程中,會存在一定的風(fēng)險性,可能會受到非授權(quán)人入侵,尤其是對一些大型企業(yè)的保密信息,甚至是國家保密信息,如果由非授權(quán)人獲得并應(yīng)用之后,會對企業(yè)乃至國家造成極大的影響,而采用數(shù)據(jù)加密技術(shù)之后,會對網(wǎng)絡(luò)信息的安全有著足夠的保密性,即使加密后的網(wǎng)絡(luò)信息在傳輸、存儲的過程中會被非授權(quán)人入侵,也能夠保證這些信息不會被他人認知,起到保護網(wǎng)絡(luò)信息安全的目的。

2計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理維護

2.1計算機網(wǎng)絡(luò)配置的管理維護

計算機網(wǎng)絡(luò)配置的管理主要是對網(wǎng)絡(luò)進行初始化,并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來配置,為計算機用戶提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),在計算機安全管理中占有重要的地位。計算機網(wǎng)絡(luò)配置管理是由定義、辨別、監(jiān)視、控制等功能實現(xiàn)的一個通信網(wǎng)路對象,而且是與網(wǎng)絡(luò)性能有著直接的聯(lián)系,如果網(wǎng)絡(luò)配置不科學(xué)的話,網(wǎng)絡(luò)性能也會大大降低,也會給一些網(wǎng)絡(luò)攻擊者創(chuàng)造更多有利的攻擊條件,對計算機網(wǎng)絡(luò)的安全造成一定的威脅,因此,應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合理的做好計算機網(wǎng)絡(luò)配置,確保網(wǎng)絡(luò)能夠在最佳的狀態(tài)下運行,這樣才能進一步保證計算機網(wǎng)絡(luò)使用的安全[2]。

2.2網(wǎng)絡(luò)故障的管理

網(wǎng)絡(luò)故障是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中經(jīng)常發(fā)生的,對計算機網(wǎng)絡(luò)使用的安全有著一定的影響,為了避免網(wǎng)絡(luò)故障給計算機網(wǎng)絡(luò)安全帶來威脅,應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)故障的管理工作。故障管理作為計算機網(wǎng)絡(luò)管理的重要組成,是保證計算機網(wǎng)絡(luò)安全、可靠的基礎(chǔ),可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)故障快速診斷、確定故障原因、處理故障的功能,例如,當計算機網(wǎng)絡(luò)中有某個組成失效的情況下,網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)生故障,而通過網(wǎng)絡(luò)故障管理能夠及時的排查并確定故障原因,如果是因為某個文件、驅(qū)動等導(dǎo)致的,網(wǎng)絡(luò)故障管理會迅速隔離故障,對其進行確認,直至分析出并修復(fù)網(wǎng)絡(luò)故障之后,再解除隔離狀態(tài)[3]。網(wǎng)絡(luò)故障管理這種隔離排查的執(zhí)行操作,主要是避免故障的擴大化,因為計算機網(wǎng)絡(luò)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng),產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)故障也可能不是一個原因造成的,更有可能的是多個網(wǎng)絡(luò)組件共同引起的,因此,要先將故障隔離修復(fù)之后再正常使用。從以上對網(wǎng)絡(luò)故障管理的功能分析,網(wǎng)絡(luò)故障管理大體分為檢測、隔離、修復(fù)等三部分,也是確保計算機網(wǎng)絡(luò)正常安全運行的關(guān)鍵所在。

2.3網(wǎng)絡(luò)安全管理

計算機網(wǎng)絡(luò)在運行的過程中,是占有一定的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)資源也是提供計算機使用者實現(xiàn)各項操作的關(guān)鍵,如果網(wǎng)絡(luò)資源被非法占用的話,那么,就會導(dǎo)致使用者無法正常使用網(wǎng)絡(luò)資源,要確保網(wǎng)絡(luò)資源的安全使用,必須要做好計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理工作。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)本身是不會被未經(jīng)授權(quán)訪問的,這也是確保網(wǎng)絡(luò)管理信息的完整性和機密性的根本[4]。網(wǎng)絡(luò)安全管理一方面是通過計算機系統(tǒng)來進行管理的,另一方面是通過網(wǎng)絡(luò)安全管理員來執(zhí)行相關(guān)的操作。一般情況下網(wǎng)絡(luò)安全管理員的操作多為對網(wǎng)絡(luò)資源的管理,每個計算機用戶在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中都會占用網(wǎng)絡(luò)資源,而網(wǎng)絡(luò)管理員則會根據(jù)用戶的需求、實際的情況等,對計算機用戶占用和使用的網(wǎng)絡(luò)資源進行控制和管理,這樣不僅可以保證用戶網(wǎng)絡(luò)資源使用有著較高的利用性,同時還能保證網(wǎng)絡(luò)的安全。

3結(jié)語

第2篇

1維護措施

對于計算機通信網(wǎng)絡(luò)安全的維護主要是從技術(shù)方面來探討有力措施。從數(shù)據(jù)傳輸安全技術(shù)方面來看，今后應(yīng)該大力發(fā)展防火墻安全技術(shù)。防火墻是攔截通信網(wǎng)絡(luò)有害信息的重要工具，防火墻本身又可以范圍內(nèi)轉(zhuǎn)入型防火墻和轉(zhuǎn)出型防火墻這兩種形式。轉(zhuǎn)入型防火墻是安全維護的主要模式，采用這種類型的防火墻將能夠?qū)ν鈦淼姆轿挥脩暨M行直接阻隔。加密與數(shù)字簽名技術(shù)。這是一種重要地計算機通信網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸認證方法，這種方法主要是利用OSI模型里面的傳輸層、數(shù)據(jù)鏈路層以及應(yīng)用層來進行數(shù)據(jù)加密。采用這種技術(shù)將能夠有效降低數(shù)據(jù)被竊取的可能性。

基于網(wǎng)絡(luò)的IDS安全系統(tǒng)，IDS指的是入侵檢測系統(tǒng)，在實際工作中入侵檢測系統(tǒng)將能夠通過對計算機通信網(wǎng)絡(luò)的運行、傳輸狀態(tài)的監(jiān)測來進行預(yù)警。設(shè)置入侵檢測系統(tǒng)能夠有效地防患于未然，能夠避免影響到實際工作效果。今后對于這方面的情況應(yīng)該引起高度重視。通常情況下在設(shè)置入侵檢測系統(tǒng)的時候需要根據(jù)所處環(huán)境、主要方式以及工作目的來選擇與攻擊源最接近的地方，從而起到保護作用。通常情況下是要選擇那些重點保護網(wǎng)段的局域網(wǎng)交換機上來進行設(shè)置。從訪問控制安全技術(shù)的角度來看，今后工作中要加強對計算機安全性地審計、做好用戶訪問口令鑒別、安全問題跟蹤、計算機病毒防御、訪問權(quán)限控制等工作。通過嚴格控制訪問安全從而來有效保證實際工作效果。這樣一種方式是在今后工作過程中必須要采用的一種方式，今后工作中對此應(yīng)該積極探索這方面的工作。

2建議

從體制機制的角度來看，今后工作過程中應(yīng)該不斷健全完善防范體系，在實際工作中要充分利用現(xiàn)代手段，加強先進設(shè)備的使用率。通過大量采取先進設(shè)備來有效保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全，通過這種措施來有效減少企業(yè)后期維護所帶來的經(jīng)濟損失。同時還需要建立起完善的體系，通過該體系來保證安全。

今后還應(yīng)該不斷加強對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研究，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是保證整個網(wǎng)絡(luò)安全體系的重要組成部分，今后工作中要積極采用多種方式來進行維護。要不斷完善管理機制。

第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域．由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性，通過人機對話與人工智能化，進行計算機各部件工作原理的模擬和仿真，實現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接和資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)．國家教育部從2000年開始推出的各種課程教育計劃中把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機組成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點．國外自20世紀90年代以來，自主性、開放性、研究性學(xué)習(xí)的課程已構(gòu)成許多國家課程改革的突出特征，如美國的“自然與研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”，英國的“社會研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”，法國的“綜合學(xué)習(xí)”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”等，這類課程都注重和強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征

從課程發(fā)展角度來看，研究性學(xué)習(xí)課程及信息課程的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，因此，倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為背景的探究性的教與學(xué)．它是以課堂教學(xué)的過程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)，是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，從理論和實踐中選擇和確定相應(yīng)專題，以小組討論方式，展開組裝與維護綜合性活動．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計算機組裝與維護》課程研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：

1．1研究性學(xué)習(xí)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡(luò)自身的交互性特征可以不受時空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子公告欄等，在學(xué)生與教師之間，學(xué)習(xí)伙伴之間，學(xué)習(xí)者與專家之間展開學(xué)習(xí)，討論問題，從而促進信息的相互交流，這有利于提高學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

1．2研究性學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性

有效借助網(wǎng)絡(luò)進行個性化學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展．學(xué)生利用所學(xué)的理論知識與計算機模擬有效結(jié)合，可以獲得實際應(yīng)用的真切體驗．因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以減少實驗設(shè)備的投資，降低教學(xué)成本，同樣使學(xué)習(xí)者的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)。

1．3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性

這門課程研究性學(xué)習(xí)正是有了內(nèi)容廣泛性和活動形式的多樣性，所以適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向與學(xué)習(xí)方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個學(xué)習(xí)者提供不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐對象；而各種層次的學(xué)習(xí)者，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點擊或找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和多樣性可以使學(xué)習(xí)者盡早形成合作、資源共享意識，同時，因為學(xué)習(xí)參與過程，從而使學(xué)習(xí)者獲得尊重且產(chǎn)生成就感。

1．4研究性學(xué)習(xí)活動環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性

哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)針對每一個學(xué)生的興趣愛好和主觀要求進行活動設(shè)計．研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，如果以分組競賽的形式組織活動就能激發(fā)學(xué)生的好勝心．倘若教師安排的活動有吸引力，還能激勵學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的志趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造趣味性強、寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關(guān)系．因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，把學(xué)習(xí)者提出的具有價值性的問題，以多媒體的方式將問題情景化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)者增強學(xué)習(xí)主動性，產(chǎn)生探究的欲望，進而學(xué)會創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的組織形式和教學(xué)模式建構(gòu)

2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過直接體驗和探究獲得直接經(jīng)驗，其專題性、開放性、實踐性和綜合性的特點，決定了教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的角色是充當活動的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢者．教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、信息與手段等各要素的關(guān)系與功能開發(fā)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種功能性結(jié)構(gòu)模式，是一種理想化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，教師從觀念到實際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識來源”作用將由部分網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)承擔(dān)教師的部分角色．信息資源獲取機會的均等性使得教師不再擁有控制知識的“專權(quán)”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關(guān)系轉(zhuǎn)換．從研究性學(xué)習(xí)課題的制定和成果的到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)的檢測評估，每個環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行的，要求教師具有較高的信息技術(shù)和使用水平；指導(dǎo)學(xué)生進行材料的搜集，要求教師具備通過網(wǎng)絡(luò)和電子資料熟練查詢和搜集的能力；指導(dǎo)學(xué)生進行交流和給學(xué)生提供技術(shù)材料，要求教師具備很強的文本編輯能力；協(xié)助學(xué)生進行課題成果的展示，以及利用學(xué)生網(wǎng)頁發(fā)表學(xué)生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁編輯能力．只有當教師熟悉并能熟練地運用新技術(shù)、新手段使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分時，教師角色的定位才有可能科學(xué)而準確。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對《計算機組裝與維護》進行研究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識，如何使自己的知識成為更適用更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運用。

2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)的組織形式

2．2．1“個體活動”型

活動的過程是由學(xué)生個體獨立進行探究和實踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個過程中也要與人交往和溝通，如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出。

2．2．2“小組合作學(xué)習(xí)”型

以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動也包含在小組活動之中，這種活動為學(xué)生提供了可以進行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以相互交流與合作，共同提高．這種學(xué)習(xí)形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專題”的形態(tài)出現(xiàn)的。

2．2．3“沙龍”型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下<計算機組裝與維護>課程的研究型學(xué)習(xí)，特別是一些常見故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識，從而加快個人和各研究小組的學(xué)習(xí)、研究進程。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)全方位的、適時的、多邊互動的教學(xué)新模式打下了良好的基礎(chǔ)。

2．3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計算機組裝與維護》研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的技術(shù)支持，較好的體現(xiàn)了學(xué)生以主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得理論和經(jīng)驗的同時，也掌握了一些運用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展《計算機組裝與維護》課程的研究性學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，建構(gòu)一個“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式．在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有豐富的可以用來協(xié)作性學(xué)習(xí)活動的信息資源，通過各種網(wǎng)絡(luò)交流手段，可在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)和表達思想與觀點，實現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，具有學(xué)習(xí)資源環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)個體、學(xué)習(xí)者個體與學(xué)習(xí)者個體以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學(xué)習(xí)模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者首先根據(jù)自己的需要與興趣結(jié)合不同的協(xié)作小組進行展開學(xué)習(xí)過程。

“協(xié)作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

1)創(chuàng)設(shè)情景

教師通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，故意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．例如，在“CMOS設(shè)置”的教學(xué)中，教師給一臺計算機分別設(shè)置系統(tǒng)BIOS密碼和開機保護密碼，不告訴學(xué)生密碼要求清除并開機，有效激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和研究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡(luò)尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間不受限制，學(xué)生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實時聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問題以及與研究問題相關(guān)的信息進行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡(luò)，一些電腦常見故障問題，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ進行群聊、交流討論，最后根據(jù)個人所關(guān)心的問題進行分類討論，進而展開研究性學(xué)習(xí)．

2)確定目標

學(xué)生運用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導(dǎo)點撥下，通過學(xué)生自主自我設(shè)問，學(xué)生之間相互設(shè)問，師生之間相互設(shè)問等方式，提出研究課題的目標與專題．在課題的提出階段，學(xué)生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問題以及與研究問題相關(guān)的信息進行交流和討論．課題的選題來源一般可以從以下幾個方面開展，即從家用電腦常見的問題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應(yīng)注意的課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較并提煉出課題．如學(xué)生在研究“硬盤的工作原理”課題時，教師利用網(wǎng)絡(luò)，要研究的主題是“硬盤的工作原理”，然后，引導(dǎo)學(xué)生對“硬盤的工作原理”進行討論，利用QQ進行交流已有的經(jīng)驗，然后根據(jù)個人的興趣和愛好，進行分專題研究，分別針對專題提出研究課題所要達到的目標，進而展開研究性學(xué)習(xí)。

3)自主探究

教師提供接近學(xué)生最近所學(xué)知識的材料，組織學(xué)生結(jié)合目前計算機技術(shù)的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)上查詢的相關(guān)計算機硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，開展研究性學(xué)習(xí)活動，對網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識進行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論，然后進行小組合作交流。

4)協(xié)作交流

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是成為信息加工的主體意義的主動建構(gòu)者．教師有計劃地利用網(wǎng)絡(luò)組織師生交流、生生交流、人機交一流，從而形成競爭、協(xié)同、伙伴關(guān)系．學(xué)生之間相互交流、協(xié)助解決問題而形成學(xué)習(xí)的共同體，對于交流中遇到的一些疑難及時通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式來共同克服，同時加強了針對性的輔導(dǎo)．學(xué)生針對個人學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過BBS討論區(qū)進行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)．教師可以利用視頻會議對各研究小組進行集體輔導(dǎo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)由多個學(xué)習(xí)者或研究小組針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，通常有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式。

5)總結(jié)

研究小組同學(xué)對指導(dǎo)教師和同學(xué)的客觀評價進行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地選擇合適的方式和相關(guān)內(nèi)容，提出進一步的完善方案和設(shè)計開放性的問題，自主提高．于此同時，利用超級鏈接將實踐經(jīng)驗和理論向課外延伸，提高研究成果的社會認可度。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略

3．1借助網(wǎng)絡(luò)下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動感和交互性強，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺查詢資料．教師要引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，利用學(xué)校先進的校園網(wǎng)將教學(xué)背景材料實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、評價信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間．通過校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾，作為信息平臺，學(xué)生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學(xué)習(xí)小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流意見，答疑解惑。

3．2借助網(wǎng)絡(luò)多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.網(wǎng)絡(luò)能夠為我們提供大量集成性的信息，而對這些信息的處理過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力．教師在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生排除網(wǎng)絡(luò)上無關(guān)信息的干擾，把精力集中在當前正在研究的問題和專題上．同時教師應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生查詢與研究課題相關(guān)的資料，并能結(jié)合查詢到的研究資料，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，進行信息梳理、分類、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。: