軍隊學校網絡課程建設問題范文

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摘要：隨著現代化教學及學校自身發展要求的提高，軍隊院校網絡課程建設受到重視。本文詳細分析了軍隊院校網絡課程建設存在的問題，并針對這些問題從加強技術培訓、加強教學設計及增加表現形式三個方面提出了建議。

關鍵詞：軍隊院校；網絡課程；課程建設；課程體系

Abstract:Withthemodernizationofteachingandschoolstoimprovetheirowndevelopmentrequirementsofthemilitaryinstitution-buildingcoursesnetworkbetakenseriously.Inthispaper,adetailedanalysisofthemilitaryinstitution-buildingcoursesnetworkproblemsandsolvetheseproblemsfromthestrengtheningoftechnicaltrainingdesignedtoenhanceteachingandincreasetheperformanceofthethreeareasintheformofsuggestions.

Keywords:militaryacademies;networkprograms;courseconstruction;curriculum

1引言

為推進中國特色軍事變革，加快培養高素質新型軍事人才隊伍，總參在全軍院校實施了現代化教學工程。隨著校園網的蓬勃發展，與之相適應的資源建設也日益受到重視，并逐步成為現代化教學的重要手段。網絡使教與學活動產生了時空的分離，教員不再是直接的教育者，教育目標通過網上教學來實現，教學活動圍繞著網上教學展開，因此開發適用于網絡教育的高質量的課程成了發展網上教學的一個非常重要而迫切的課題。

2軍隊院校網絡課程建設存在的問題

網絡課程的建設已引起軍隊院校的廣泛關注，進行了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。網上教學技術一般分為三代：第一代是通過網頁給學習者提供教學材料和有關資料，以及與其他的有關教育網連接；第二代則還要求學習者通過電子郵件、電子公告欄、網上練習和測量進行異步雙向交流；第三代還要求通過網上交談室、電話會議、視頻會議等系統進行同步雙向交流。當前世界網上教學已正向第三展。但我軍院校網上教學大部分處于第二代或第一代。基于網絡課程的教學效果也并不是很理想，存在一些共同的問題。

2.1課程體系不全

通過瀏覽軍隊院校教育網上開設的課程，發現開設的課程不全。例如，開設了《模擬電子技術網絡課程》、《計算機教研室網上課堂》、《火控教研室網上課堂》。課程的設置缺少規劃，顯得過于急功近利，專業實踐類課程沒有，而且高質量的網上教學內容比較少。

2.2沒有構建學習環境

教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮構建一個有利于軍校學員進行網上學習的情境，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。在網絡環境下的學習，要求必須更加自主地進行學習環境的建構，因此網上教學不僅要提供資料，而且要影響學生使其成為自己的“教員”。而目前大部分網絡課程仍只強調“教”，強調知識的傳授，一進去就開始知識教學，而沒有給予一定的情境導入。大部分的課程都是文本教學材料或教員講稿的簡單呈現，有些課程內容比較空洞，沒有根據教學目標對整個課程作統一的規劃，沒有給學員設置模擬真實的學習情境，歸結到一點，就是沒有充分調動學員的主動性。

2.3教學內容的表現形式單一

目前網絡課程內容的呈現一般為下列三種方式：第一種是文本和靜態圖像，這種方式相當于書本的搬家。第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教員的Powperpoint演示文件放到網上。第三種是主講教員的講課錄像和講稿同時呈現。前兩種方式顯然不符合學習者的認知規律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對網絡環境下的教學活動進行設計。第三種本是一種好的方法，但在實際操作中往往又變味：教學材料上出現的不是教學情境，而是將網頁拆成主講教員坐在攝像機前念講稿的錄像加上講稿的內容或Powperpoint。

2.4自主學習資源不足

自主學習是網絡教育的一大特色，但網上教學系統并沒有為學員們提供利于進行自主學習的資源。對于一門課程來說，關注的是本課程的教學，這樣對該領域不甚了解的學員來說，就存在一定的難度，尤其是一些專業性非常強的學科，這些學習者就非常需要相關知識的電子圖書館式的資源庫。而對于所有的學習者來說，在他們要對自己的學習效果進行檢查時，就需要課程提供大量的相關案例，使他們在解決案例的過程中進行知識的再次建構。目前大部分網上教學資源都沒有提供這些輔助性內容。

2.5導航系統不強

網絡為軍校學員創造出了一種由他們自行控制的學習環境，如果缺乏導航系統，就會使一些學習者迷航，產生一種無所適從的感覺，從而降低學習的效率，久而久之，會使學習者的信心受到影響。目前有很少一部分網絡課程給出課程單元數、學時數、學習目標，但是，沒有建立一個系統幫助學員了解學習該課程所需要的知識水平、自己的知識層次、學習進度和學習方法；課程的組織不是層次狀或網狀的，也不支持學習單元之間的查詢、檢索功能，學習單元之間的切換只能靠前進、后退或從頭開始實現，不便于跳躍性學習；學員不能記錄學習路徑、學習心得，一旦中斷學習進程，只能重新從頭開始進入；沒有便捷的檢索方式來幫助學員使用網上圖書館中的資料，學習者只能中斷學習進程，進入“圖書館”才能查閱；缺少課程學習的幫助系統，學員只能按自己的上網知識來進行操作。

3對網絡課程建設的幾點建議

我軍院校的網絡課程剛剛起步，我們需要轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導，借鑒其他院校的成功經驗，更快、更好地開展符合我軍院校實際情況的網絡課程建設。

3.1加強教育技術培訓，幫助教員改變觀念

網上教學的建設，如情境創設、學員解決問題、學習策略的選擇等都離不開教員的參與和指導。因此要建設高質量的網上教學，首先要解決的是要轉變教員對新信息技術的態度問題，要消除教員對新信息技術的“抗拒”和“恐懼”意識，讓教員了解新信息技術，了解網絡教育，并積極參與網絡教育。

3.2以先進的教育理論為指導，加強教學設計

網絡教育是一種新型的教育模式，這種教育模式必須以現代教育思想為理論基石，以現代信息技術為技術手段。教學設計是應用系統的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，最后分析評價其結果的決策過程與操作過程。教學設計是教學目的的具體預演，在整個教學過程中發揮前導和定向功能，直接決定著教學過程和教學效果的優化與否。教學設計時，要突出網絡學

習的自主性，重視學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析、學習效果的評價與反饋、交流。

3.3表現形式多樣化

一是教學內容多媒體化。隨著軍隊院校校園網的網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，基于WEB的多媒體教學將是網絡教學的趨勢。網上教學的發展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和虛擬真實教學環境等更加人性化的教學環境。虛擬真實的教學環境把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是與僅僅往網上放有關的文字、圖片資料所無法比擬的。二是交互方式多樣化。交互有同步、異步形式，交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區、BBS等，還將出現基于文本和圖像的電子白板、應用進程的共享等方式。三是導航系統便捷化。一個適于自主學習的便捷導航系統應該至少包括：課程結構說明、課程的層次或網絡目錄結構、學習歷史與狀態記錄、課程和學習單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導航幫助等。四是加強規劃，注重績效。建設網上教學要從部隊、學員角度考慮績效問題。首先，課程是否對部隊的發展有用。設置合理的課程體系，基礎課程應注重科學教育課程，專業課程應更注重實踐環節課程建設。其次，學員通過該課程的學習是否獲得自身的發展，包括學習能力、解決問題能力和情感發展。采取多種評價方式對教學效果和課程進行評估，不斷對課程的教學內容、教學策略進行修正、調整，對課程結構進行調整。

4結束語

通過網絡課程來開展教學是教育技術的新形態，更是教育資源利用模式的改革和創新。隨著通信技術、計算機技術、網絡技術的不斷發展成熟，隨著教育思想、教育理念、教育方式方法的不斷轉變，隨著軍隊對士官人才要求的不斷提高，網絡課程教學平臺必將受到軍隊院校更大地關注。

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