計算機教學中“微課”的體會范文

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1初識“微課”

當你第一次聽到“微課”時，你可能會通過字面意思來理解它，“微課”就是微型課堂、微型課程或是微型的課？你大概會在百度中輸入“微課”，于是在你的電腦頻幕上會顯示出不下百余頁相關詞條。你找到它的解釋：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。發(fā)現(xiàn)沒有，這里居然用了一個詞就是“精彩“，這表明”微課“與生俱來就有先天的優(yōu)勢，那就是他可以賦予課程”精彩“，這無異于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學模式。

2“微課”的精彩

作為一名講授計算機的教師，我一直認為我的教學方式已經夠“精彩“了，在多媒體教室通過“教”與“學’直觀的呈現(xiàn)學習內容的教學模式，然后學生根據(jù)聽到的、看到的，在各自的電腦上動手練習情境再現(xiàn)本次課堂的主要內容，”教“與”學“在一堂課里得到很好的吸收和互動，沒想到還有比在多媒體教室里更精彩的課堂。于是有種迫切的愿望要好好了解、學習、掌握它。

在經過認真研究后，發(fā)現(xiàn)”微課“真是一個好幫手。利用我所掌握的錄屏、錄音等軟件來進行微課制作：選課題，選內容，加入視頻、音效、動畫，選擇最佳的呈現(xiàn)方式。你發(fā)現(xiàn)這和之前的教學模式比較起來簡直就是”大片“的效果。在激動不已之余，你有些擔心了，效果是不錯，可學生能否接受呢？這有些炫技的效果，是否影響學生學知識，掌握重點、難點的專注力。先打一個問號，只有到多媒體課堂由學生檢驗。上課的時候還真有點忐忑。像平常上課一樣，先回顧上節(jié)課的內容，再引入新的知識點，接著講解動畫的制作。在以往的課上要邊講邊演示。這次課就不同了。直接放”大片“，同學們看的津津有味，聽得極認真，就連平時愛溜號的幾個“問題生”看得也很專注，5分鐘的內容一會就過去了。就制作動畫的重要步驟、幾個關鍵部分我又強調了一下，問同學們聽懂沒？有幾個同學要求再看看制作動畫的部分，于是我又放了2分鐘的視頻。同學們就動手做起來，7分鐘剛過，有一半學生已經做好了，10鐘后大部分同學舉手示意我已經做完了，12分鐘，全班同學都做完了，這效率沒得說。通過幾節(jié)課的檢驗，“微課“在我的計算機課上”精彩“出鏡。受到同學們的熱烈歡迎，我也有不小的收獲。通過兩、三周的摸索，我掌握了”微課“的使用范圍。比如在講解理論、概念時應該用傳統(tǒng)的授課方法。而在講動手制作的內容時用”微課“恰到好處，事半功倍，不僅可以調動學生們的學習積極性，防止部分同學溜號、還可以提高學生學習的專注度和學習效果。所以合理正確的利用微課不僅能夠提高學生的學習成績，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3“微課”不是萬能的

教師雖然在備課階段制作“微課”花費大量的時間、精力，但上課的效果確實明顯。而且還有一個巨大的好處就是，對于個別同學沒有弄懂，或是在復習時，教師可以把“微課”拷給同學們。離開課堂，同學們依然可以學習、復習，反復“聽課”，猶如教師就在身邊，這個功能是其他授課模式達不到的。對于教師而言，不斷學習、掌握新的教學技術或手段是必須的，因為這是作為教師這個職業(yè)所要求和必須具備的，教師就應該不斷學習、不斷完善自我，接受新知識還要學習好，掌握好，使用好。但另一個問題又提出來了，那就是在掌握好傳統(tǒng)的教學模式、方法的基礎上，學習應用好新技術。而不是一味地使用新技術，完全放棄了傳統(tǒng)的教學方法，如果那樣也是不可取的。所以對于“微課”，作為教師也應該要清楚到底什么是“微課”，我們制作“微課”的目的是什么？“微課”該在什么時候時候使用？在教學過程中怎樣設置使用“微課“的時間段？是不是每個“微課”都要做的和“大片”一樣，再先進的教學模式都是為課程內容服務的，都是為學生的學習興趣、接受能力服務的。作為老師也應該正確的對待“微課”，不能錯誤的認為，有了“微課”教師就可以不用上課了，放給學生看就行了。“微課”就是一個微視頻，它只是針對某個教學內容或是環(huán)節(jié)而設立的。對于整個章節(jié)的講授，重點難點的分析還是需要教師認真講解的。也就是說“微課“再“精彩”再有“能力”，它起到的作用也是輔助作用。

4關于“微課”的思考

上了十余年學，當了十余年的教師，是傳統(tǒng)教學方法的受益者和使用者。對于傳統(tǒng)的教學方法，它有很多大家都認同的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學生：勤于思考、勤于動手、積極思考、主動學習、交流合作等綜合學習能力，這些不能因為“微課”作為互聯(lián)網時代高科技產物就能取而代之。哪怕你有十八般武藝，能把“微課”做的真的和“好萊塢大片”一樣，也要遵循教學的基本規(guī)律。

在科技日新月異、網絡普及的今天，傳統(tǒng)的授課方法經過了百年風雨的考驗。教育與時代同行，教育也順應時代要求不斷煥發(fā)出新的生機與活力，當然作為面向新時代的教師們更應該多思考，多學習，如何利用好網絡信息平臺，提高教學能力，豐富自己的知識結構。利用好“微課“這個集網絡、信息于一身的新生事物讓教育信息化更好的服務于學生，真正實現(xiàn)翻轉課堂，把以教師為中心轉而實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，充分體現(xiàn)以學生為主體，在輕松愉悅的教學過程中傳播知識，教授技能，讓學生主動、快樂的學習，體驗到收獲知識的樂趣。可能在未來的教育模式里，學校已經不需要圍墻，教師所面對的學生可能是來自不同的人群、不同年齡的人們，他們的共同點是想學習更多的知識，不是為了考試，而是為了豐富自己的生活。那時的教育該是全民終身學習的理念遍地開花的時節(jié)。教師更應該加快學習的步伐，更新知識、更新觀念、來適應新時代對教育的新要求，這也是我們教師為“中國夢”作出的貢獻。

作者：范江蘭 單位：包頭機電工業(yè)職業(yè)學校