農村中學的計算機教學范文

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我是一名1998年畢業于四川教育學院計算機應用的專業的農村中學教師，從事計算機教學多年，在教學工作中本著“一切從實際出發”，作為一個農村中學計算機教師，知道農村學校的計算機教學狀況。當前，農村中學計算機教學存在配套設施跟不上，重視力度不夠，不能滿足每個學生一臺機器、課時設置不足（每班一周一節）、教學內容取舍困難、缺乏考核機制、課堂教學模式單調、無法調動學生的主動性與參與性等問題。所以，在教學過程中，要轉變觀念、因地制宜、因材施教，充分發揮計算機教學在農村初中學習的重要作用。

隨著信息技術在我國的發展和普及，計算機課程已經成為了‘學校一門重要的課程。但很多農村學生的計算機基礎知識較差，所以教學也就存在很多的困難和挑戰。教學內容要有針對性和可操作性，教學語言要形象化，教學設計要靈活多樣，要把專業的術語，機械的菜單，固定的圖標形象化、生動化。要想推動鄉村計算機教學更好、更大、更快地發展，我們就必須認識到鄉村計算機教學所存在的問題。

2000年我國頒發了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，并提出從2001年開始用5～l0年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。十多年來，信息技術教育基本在我國普及，據我調查，我們農村家庭經濟落后，大多數的家庭都沒有電腦，學生只有在學校的機房來學習與練習，學生對于一些操作步驟較多的內容學習起來本是有困難了，如果講得太少了學生根本就沒有了解。學校的領導對信息技術課的認識還不夠深，他們也很少去關心其發展狀況。教育部《中小學計算機課程指導綱要（試行）》規定：“初中階段計算機課程一般不少于136學時（上機課時不應少于總學時的70％）。一般從初一年級開始，每周2學時，開設3學年，總計136學時。”但目前計算機課程在初中階段不參加中考，所以教學課時設置嚴重不足（一周一節）。

隨著計算機的普及和廣泛應用于社會的各個領域，計算機已成為人們生活的一部分。正視現實，面對問題與困難時，我們還是該多想想辦法。那么如何讓我們農村的計算機教學能適應社會的發展呢?

一、要有所側重，不要面面俱到

計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內容，必須要有大量的上機課時作保證，這在農村學校很難做到。所以農村地區中學計算機培訓教學應該注重務實，應設計一些實際問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中去體會和提高;在與同學之間的互相學習和交流中去獲得知識的收獲。如我們在介紹Windows操作系統和Word、Excel應用軟件時，應將Windows操作系統的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續的軟件學習打下基礎。

二、增強對計算機的感性認知

在農村，學生很少有接觸計算機的機會，如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。從農村中學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。在上機操作時，老師應要求學生仔細回憶先前的演示，鼓勵學生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學要大膽問老師或會操作的同學。一節課結束時，要求每個學生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。

三、有效地利用多媒體進行教學

計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結果直觀地展示出來，學生才容易理解。所以多采用多媒體進行教學就有必要了。早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內容，且能達到較好的教學效果，近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網廣播的方法將教師機上演示的內容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內容，效果極好。

四、指導上機操作

計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設上機課，就是給學生一個理論和實踐相結合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結，才能達到好的教學效果。

總之，農村中學的計算機教學任重而道遠，本人希望社會各界多多關心和支持學校的計算機教學工作。

作者：侯如亮 單位：重慶市酉陽縣第四中學