實(shí)踐教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)探討范文

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實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在親身的實(shí)踐與探索之中探求知識(shí)和技術(shù)的奧秘，有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，將實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，是順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的重要舉措，且根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特性，將實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)之中是正確之選。

1實(shí)踐教學(xué)法概述

實(shí)踐教學(xué)法是將課本中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中，注重對(duì)知識(shí)的實(shí)用性與應(yīng)用性，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)了解知識(shí)的真諦，明確操作技巧和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)專業(yè)技術(shù)的提升具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑，只有通過(guò)的不斷的實(shí)踐探索，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的更新與升級(jí)，從中掌握更為科學(xué)、合理的方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可深化學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在參與實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身人格的優(yōu)化具有積極影響。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是一筆寶貴的財(cái)富[1]。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)加入更多的實(shí)踐因素，能夠培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的作用。

2初中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到學(xué)校教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)法的重視程度并不是很高，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)理論的灌輸上，未給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教育工作者思想意識(shí)趨于落后，并沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的重視，尤其在計(jì)算機(jī)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程上，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)更具必要性。

2.2實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于陳舊現(xiàn)階段，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，課堂大都以教師為主，以依靠教師的演示為主，學(xué)生的自主探索時(shí)間、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并未真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，在課程以外的時(shí)間，微機(jī)室是不對(duì)外開(kāi)放的，學(xué)生想操作、實(shí)踐，缺少相應(yīng)的平臺(tái)，只是依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。另外，計(jì)算機(jī)教師大都照本宣科，按照教材的要求進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)的接受，思維受限，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，實(shí)踐教學(xué)模式有待完善。

2.3缺乏足夠的實(shí)踐平臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量很少。一般情況下，初中學(xué)校的建校資金相對(duì)緊張，學(xué)校為了控制資金，降低在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施方面的支出，電腦的數(shù)量有限，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用造成了困擾，影響實(shí)踐效果。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須加入對(duì)設(shè)備的操作技巧，缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)與戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)槍如出一轍，要想提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具備足夠的實(shí)踐平臺(tái)，建立相應(yīng)的實(shí)踐模擬基地，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法的重要條件。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)模式不夠合理初中學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇還不夠合理，課程考試以試卷的形式為主，重在對(duì)理論知識(shí)的考評(píng)，部分初中學(xué)校根本不存在實(shí)踐類(lèi)測(cè)評(píng)，亦或是對(duì)實(shí)踐操作類(lèi)測(cè)試的內(nèi)容很少，都不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生專業(yè)操作水平的評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、實(shí)踐能力進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)。

3基于實(shí)踐教學(xué)法的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

3.1加大政府重視力度，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)設(shè)施建設(shè)初中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)組成、元件、運(yùn)行原理和維護(hù)與保養(yǎng)技巧。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，只有通過(guò)實(shí)踐才可實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為核心，重在提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作能力，對(duì)提高初中生的計(jì)算機(jī)水平具有輔助性作用。為此，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，初中是為高中教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程，政府應(yīng)加大資金投資力度，加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的干預(yù)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)平臺(tái)，充分貫徹“以生為本”的理念，為初中學(xué)校提供資金支持。此外，為了降低初中學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)設(shè)備方面的支出，學(xué)校可以將其所擁有的店鋪、占地出租出去，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校運(yùn)作的商業(yè)性，根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展情況，及時(shí)補(bǔ)充足夠的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，保證人手一臺(tái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)踐教學(xué)提供設(shè)施條件。

3.2擴(kuò)大實(shí)踐模擬基地，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)施，應(yīng)為其提供充足的實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)踐模擬基地，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練力度，通過(guò)對(duì)實(shí)踐基地中模擬系統(tǒng)的操作與實(shí)踐，從中了解計(jì)算機(jī)各部分元件的功能、程序的安裝、配置的詳情和維護(hù)與檢修的要點(diǎn)等等。傳統(tǒng)狹小的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基地，很難承載一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行模擬操作，操作資源相對(duì)緊張，通過(guò)擴(kuò)大實(shí)踐模擬基地，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，將理論灌輸課堂與實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行整合，可達(dá)到理想的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)將Flash動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等作為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉自己的專業(yè)能力，是實(shí)踐教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵。例如，初中計(jì)算機(jī)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，進(jìn)行“Excel2000工作表”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)借助教材中的語(yǔ)言、圖片和文字描述，學(xué)生并未親身操作，其對(duì)Excel的功能和操作要點(diǎn)很難掌握。為此，教師可以讓每個(gè)學(xué)生先根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Excel表格數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)編輯與更改、公式與函數(shù)、表格的內(nèi)部粘貼與復(fù)制、數(shù)值的篩選等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將其電腦操作屏幕投到大屏幕上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)操作部分的講解，然后讓學(xué)生按照該步驟進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，定能取得理想的效果，是實(shí)施理實(shí)一體化的重要成果。又如，以“PowerPoint”知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以在上本節(jié)課時(shí)，借助多媒體PPT課件對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總體的瀏覽，并加入生動(dòng)的音效、特效，選擇有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行穿插，能夠極大的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。PPT的制作，就是通過(guò)軟件PowerPoint來(lái)完成的，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作有關(guān)“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”的一個(gè)課件，人手一臺(tái)電腦，為學(xué)生提供足夠的素材和電子資料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以選擇自己喜愛(ài)的主題風(fēng)格進(jìn)行圖片或PPT模板的選擇，旨在操作的規(guī)范性與精確性，旨在能在實(shí)踐訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)而提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。另外，教師不應(yīng)只是按照教材的套路進(jìn)行形式上的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，向復(fù)合型人才的培養(yǎng)又邁進(jìn)了一步。

3.3優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考核實(shí)踐操作實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施，應(yīng)具備配套的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力作為重要考核內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視理論知識(shí)考核的方式，是評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式的選擇，提倡形成性評(píng)價(jià)，是人性化的充分體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)初中計(jì)算機(jī)課程中“Word”操作部分，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行逐一的記錄，在就“Word”功能提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性、參與度與回答的準(zhǔn)確性等，都可將其列為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的課堂成果進(jìn)行驗(yàn)收，為每個(gè)學(xué)生布置不同的“Word”操作題目，并將各自的操作內(nèi)容發(fā)送到教師的郵箱中，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，注重對(duì)參與課堂中學(xué)生的實(shí)踐力度的考驗(yàn)，以豐富課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常實(shí)踐操作能力的考驗(yàn)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄在學(xué)生的個(gè)人檔案之中，待到期末考試時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及最終的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平進(jìn)行綜合的評(píng)定，是教學(xué)評(píng)價(jià)模式不斷優(yōu)化的重要體現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，能夠充分激起學(xué)生參與的積極性，將學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，能讓學(xué)生提升成就感與自信心，進(jìn)而在實(shí)踐操作中掌握足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)。

3.4提倡項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新為了更好實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，列舉職場(chǎng)生活中有關(guān)計(jì)算機(jī)工作的項(xiàng)目，讓學(xué)生作為一名職場(chǎng)人員進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，可有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)參與項(xiàng)目的制作與設(shè)計(jì)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和探究能力，將其作為一個(gè)真的項(xiàng)目去經(jīng)營(yíng)。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)法的典型，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過(guò)專業(yè)性的指導(dǎo)來(lái)輔助學(xué)生來(lái)完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。例如，在學(xué)習(xí)《文字處理》時(shí)，主要是對(duì)“Word”的應(yīng)用，教師可以扮演“雜志社”的角色，讓學(xué)生在文章編輯過(guò)程中加入文檔的創(chuàng)建、編輯排版、表格的制作、圖文的混排等操作內(nèi)容，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的主題，如“多彩的校園生活”，讓其圍繞該主題進(jìn)行編輯內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)工作。將其作為一個(gè)項(xiàng)目去制作，可對(duì)校園的學(xué)生進(jìn)行采訪，了解不同的學(xué)生所具備的觀點(diǎn)，會(huì)從中獲取相應(yīng)的靈感，通過(guò)一系列的調(diào)查與整理，將其呈現(xiàn)到該文檔設(shè)計(jì)中，此過(guò)程要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，可有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，對(duì)其后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為永恒的主題，加強(qiáng)初中學(xué)校計(jì)算機(jī)教育具有必要性。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)重在理論與實(shí)踐相結(jié)合，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)加入案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目等教學(xué)方法予以支持，將實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。

作者：王浩 單位：渤海大學(xué)