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1計算機專業教學模式中存在的問題
1.1計算機專業的課程內容更新慢計算機行業發展速度很快。目前，我國職業學校的計算機教育已經開展很多年了，在傳統的計算機教學中，教學目標大都是按照相關計算機考試的要求而制定的，計算機教學往往也只是為了應付考試。因此，在職業學校的計算機教學工作中，計算機知識的學習往往以理論知識為主，對學生的實際操作能力考核只停留在書本要求的范圍，而且課本內容對于新知識的更新和擴充慢，造成計算機教學內容與社會計算機行業的發展需求相脫節。此外，枯燥的計算機知識很難激發學生的學習興趣，使得學生學習的積極性不高，計算機課程教學效率低下，無法保證課堂的教學效果。
1.2計算機專業的課程設置不合理目前，部分職業學校計算機課程教學安排不合理，課時分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業課程的課時偏少，并且計算機專業既包括理論知識，又包括實踐技能，這兩個方面在實際的教學中，理論知識的教育所占的比重大，不利于學生計算機專業能力的培養。此外，計算機專業課程的教學順序存在問題，不正確的教學順序，造成很多關聯性的知識點斷裂，學生不能形成系統的知識結構，使得教學出現脫節的現象。
1.3計算機教學工作缺乏創新性受應試教育的影響，目前，職業學校對于學生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學工作都為了應付考試，學生為了不掛科，教師為了整體的教學成績達到標準。在這種教學和學習心理下，計算機教學工作局限在課本的范圍以內，教師根據教學大綱的要求組織執行整個教學計劃，按照計算機專業課程要求的教學進度來進行教學工作，使得教師的教學方法、教學手段、教學內容缺乏創新性，無法培養學生的創新意識。
2.1明確計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化職業學校在制定計算機專業人才培養方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業人才結構的要求，根據計算機專業崗位職業能力要求，結合職業學校的教師資源和實訓條件，建立科學的計算機技能型人才的培養方案，確定計算機專業的培養方向和培養目標，制定計算機專業的教學計劃和課程結構框架，選擇合適的教學手段，規劃好計算機技能型人才的培養過程，推動社會經濟的發展。此外，可以通過出國學習和參觀等機會，學習國外的人才培養模式，借鑒國外先進的經驗和培養方法，完善職業學校計算機技能型人才的培養方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應社會發展的需要。
2.2建立計算機技能型人才培養的課程體系，促進職業教育的社會化完善的計算機專業課程體系是培養計算機技術技能型人才的基礎，有效的課程體系，能夠培養學生的計算機專業理論知識和專業操作能力，使學生具備計算機專業技術技能，從而滿足社會發展和市場經濟的需要。完善計算機專業的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養學生的思想政治素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，推動計算機教學工作的順利進行。其次，安排必要的基礎教育課程，為計算機專業課程的開展打好基礎，完善學生的知識結構和知識體系，更好地掌握計算機專業理論和服務于學生的可持續發展。再次，計算機專業課程教學要讓學生熟練掌握專業基礎課程的內容，合理安排專業技術課程的教學工作，提高學生的專業技術能力，結合計算機行業的發展需求，開展豐富的專業實踐課程，提高學生的計算機實踐水平，更好地服務于社會經濟的發展。最后，計算機教學要注重課程創新和內容創新，培養學生的創新意識，提高學生的實際操作能力和實踐應用能力，努力為社會培養更多的計算機技術技能型人才。
2.3改革計算機專業的教學模式，促進職業教育現代化隨著社會的發展，計算機行業對于技術技能型人才需求越來越大，而目前職業學校計算機專業的教學模式不能滿足培養技能型人才的需要，因此，職業學校要改革計算機專業的教學模式，可以通過改造真實項目為教學項目來改善教學內容和以項目為引領以任務為驅動等方法來改善教學方法，突出計算機專業技術技能的發展要求，引入計算機方面的新技術和新理念，提高學生的專業素養；通過舉辦形式多樣的實踐課程，比如讓學生參加計算機技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業人員的帶領下參與實際工程項目等，促進學生的計算機實踐應用能力，實現計算機技能型人才的培養。
2.4計算機專業建設“雙師型”教師隊伍，推動職業教育終身化教師的教學能力是培養計算機技能型人才的關鍵，作為職業學校計算機專業的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業技能和實踐能力，此外，教師要有自我學習能力，掌握國內外計算機行業發展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業教學工作的發展。因此，職業學校可以配備先進的實驗室和學習基地，定期組織教師參加省、市級的知識進修，鼓勵教師進行科研活動，提高教師的綜合教學能力。另外，職業學校應鼓勵計算機專業教師與企事業單位合作，參與企業計算機科研項目和新產品的開發工作，提高教師的科研能力。這種教學模式下，教師既要完成教學任務，又要參與科研工作，可以全面提高計算機教師的專業能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業教育的終身化發展，培養計算機技能型人才的終身學習理念，提高計算機技能型人才的水平，更好地服務與社會。
2.5走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化計算機技術是一門應用型很強的技能，學生既要掌握計算機的專業理論知識，又要掌握計算機的專業技術能力以及計算機方面的開發能力，因此，職業學校培養計算機技能型人才，要走“產、學、研”相結合的道路，促進職業教育產業化。職業學校可以通過“校企”合作的方式，根據社會和企業對計算機技術技能型人才的需要，制定計算機專業的教學計劃和教學內容，采用合適的教學手斷，讓學生在學中做、在做中學，增強學生把計算機理論知識和專業技能應用到實際的能力，提高學生的計算機技能水平，更好地培養社會和企業需要的應用技術技能型人才，為計算機行業提供源源不斷的新動力，推動計算機行業的發展。
2.6建設計算機專業的校外實習基地，促使職業教育與社會接軌校外實習是讓學生走進企業或公司的實際崗位，進行計算機技能的實踐性學習的一種教學組織形式，目前，很多職業學校都會組織畢業班學生進行校外實習，主要目的是為了鍛煉學生的理論知識和技能的實際應用能力，通過校外實習，還可以鍛煉學生的社會交往能力和團隊協作能力，提高學生的綜合素質，讓學生提早與社會接軌。因此，職業學校計算機系不僅要加強與企事業單位的合作，建立多個校外實習基地，為畢業班學生提供專業技能實習的場所，還可以通過提供企業兼職機會，在寒暑假期間，組織有意愿的學生到企事業單位實習工作，或者參與企業的科研項目等，為學生提供更多的實習機會，了解計算機行業的發展需求，充分調動學生的學習積極性和主動性，更好的推動計算機教學工作的發展和計算機技能型人才的培養。
3結束語
近年來，職業教育發展迅猛，辦學規模不斷擴大，其培養的應用技術技能型人才彌補了經濟建設中一線人才的需求，構成了經濟社會發展中最基本、最堅實的人才群體。計算機技術技能型人才對于推動社會的經濟發展具有重要的作用，能夠推動計算機行業的技術創新，為社會主義現代化建設提供技術支持，滿足新形勢下社會發展的需要。
作者：徐小紅單位：四川省綿陽財經學校