計算機專業課程中課程思政的應用范文

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摘要：在專業課中融入思政教育，是在高校中開展全過程思政教育的有效途徑。本文以《Java程序設計》為例分析計算機專業課與思想政治教育的結合點，分別從教師層面、教學目標、課程內容等三個方面進行分析研究，讓思想政治教育融入專業課堂。

關鍵詞：思政教育；計算機專業課；融合

一、引言

“要用好課程教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[7]這一重要論述充分說明：“課程思政”不是要把專業課變成思想政治課，而是充分發揮專業課程的在思想政治教育方面的作用，提煉專業課程中包含的文化元素和價值元素，在將這些元素轉化成能夠體現社會主義核心價值觀的生動直觀的傳遞形式，在專業課程知識學習的同時加強價值層面的引導。[1]

二、研究綜述

如何在現有開展思政理論課基礎上，在專業課程中融入思政教育元素，發揮專業課程的思政教育作用，與思政理論課同向同行，形成協同效應。有不少學者進行了研究，例如曹凈植等在《財務管理》課程中融入個人品德、為人處世、創業教育等思政點[2]；梁焰在將思想政治教育規律融入FPGA原理與應用設計課程的課程思政設計中[3]；周娟等將課程思政融入到數據結構和算法設計課程中[4]。筆者根據學校的育人側重點及學生的學習特點，以Java程序設計為例，結合專業特色，充分發掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，從哲學角度將思政融入課堂，同時將社會主義核心價值觀與課程內容相結合，從而達到潛移默化引導學生在完成專業學習的同時塑造價值觀、人生觀的目的。

三、Java程序設計課程的思政教育方案

（一）教師層面作為專業課教師要充分發掘課程中隱含的思政元素，跟思想政治教育相結合，將思想政治教育的內涵以通俗易懂的方式融入專業課的課堂中。本文以計算機應用專業的專業課程《Java程序設計》為例來展開討論。這對學生掌握java程序設計的知識和提高學生思政素質具有積極地作用，同時對于任課教師來說也具有挑戰性。“身教勝于言傳”，這就要求教師具備較高的綜合素質：首先，教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一”，堅守“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的規矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。其次，需要全面深入掌握所教授的課程知識，熟悉自己的專業，才能觸類旁通，發現內在的聯系；再次，能夠熟練運用多種教學手段和方式，特別是案例、啟發教學、類比、聯想等有效地教學方法。最后，能夠準確找到專業課知識點與思政教育的結合點，并有效實施[4]。承擔《java程序設計》的教師都是黨員，基本滿足以上要求。

（二）教學目標層面根據課程思政的目標修改《java程序設計》的課程標準，重點在目標培養上，在《java程序設計》知識和技能目標基礎上，加上素質目標：[1]以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。把學生在Java程序設計專業知識技能學習與素質培養相結合。在課堂教學中結合我國在量子通訊、互聯網、人工智能、大數據等高科技領域取得世界領先地位,樹立民族自豪感,但是，我國在智能制造諸多核心技術領域依然處在世界低端水平，即“缺芯少核”。面對我們的國情，青年學子要有清醒認識，祖國的未來，需要我們發奮學習，努力拼搏，進而激發學生的社會責任感。課程思政育人目標的具體體現在：第一，科學技術是第一生產力，國家大力發展以計算機技術為代表的信息技術，其中最具創造性的就是程序設計。在課程教學活動的始終貫穿程序設計作為構成科學技術現代化的有力證明的觀念，樹立課程自信、民族自信的理念；第二，在課程教學活動中，Java語法學習和代碼編寫實踐中，要求學生對待學習和編寫代碼具有一絲不茍、認真細致、精益求精的科學精神，同時要有耐心、恒心和不怕困難的決心，認真完成每個小任務，不僅要求代碼能夠正確執行，還要從時間復雜度、空間復雜度兩個方面考核對代碼的實現，要有工匠精神；第三，在學習過程中，每個同學要保持謙虛謹慎、對人和善、助人為樂的精神，在完成自己任務的同時，積極主動幫助進度慢和基礎差的同學，協同小組成員之間的關系，能夠團結一致完成小組任務；最后，本課程的考核標準為過程考核20%+實踐考核40%+期末考核40%，基本保證考核過程公正、結果公正，體現社會主義核心價值觀的公正。

（三）教學內容層面《Java程序設計》課程按工作過程系統化原則構建課程體系，將課程設置為“Java基礎知識”“面向對象編程”“數組與字符串”與“深入Java技術”四個模塊，每個模塊的實施以“程序設計”為載體，按照循序漸進的原則精選技能培訓任務，并在任務中突出價值引領。在傳授知識的同時，實現隨著技能的增加理論層次逐漸上升，學生在完成工作任務的過程中，掌握Java基礎知識、形成面向對象的編程思想、能夠用Java語言工具解決實際問題的技能。在完成項目的過程中，學生逐漸形成獨立思考問題、解決問題能力，具備團結合作的精神，通過課程實訓教學內容培養學生的團隊協作、誠實守信、安全生產、踏實工作、質量意識、創新理念等相關職業素質，為今后的工作打下良好的基礎。例如：Java嚴格的語法規則引入大到社會、國家，小到學校、班級和小組都有一定的規則和紀律，只有人人都遵守紀律和規則，社會、國家和學校才能正常有序的運行，班級才能更好地發展，小組才能更好地完成任務，實現小組成員的自我發展，體現紀律意識；程序設計是利用計算機來解決現實問題，提供工作效率的一種手段。俗話說“條條大路通羅馬”，對于同一個問題，解決的方法也會有很多種，繼而到具體代碼編寫根據不同的算法、不同的編程習慣，也會產生不同的軟件，充分體現言論自由、思想自由的觀念。從第一行“helloworld”到工程化軟件的編寫，需要不斷地編寫代碼，不斷地實踐，不斷地糾錯改錯，充分體現了程序設計課程的實踐性等等。以面向對象模塊的“子承父業”繼承教學設計為例：（1）引入：古人說：“學如弓弩，才如箭鏃”，學問的根基就好比弓弩，才能就好比是箭頭，只要依靠厚實的見識來引導就可以讓才能更好地發揮作用。青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任，一種精神追求，一種生活方式，樹立夢想從學習開始，事業靠本領成就的觀念，請勤奮學習成為青年遠航的動力，讓增長本領成為青年青春搏擊的能量。[5]（2）在面向對象程序設計中，繼承性是指子類繼承父類的所有屬性和方法，并且可以有自己的屬性和方法。將黨的行動綱領之間的繼承關系映射到面向對象的三大特性之一繼承，分析出人、教師、黨員教師之間的繼承關系，在明確Java程序設計中繼承的意義與實現的同時加強了思政學習。（3）實踐環節：程序設計是將設計思想用代碼來實現，歸根結底是要編寫代碼，也就是實踐。也就是“絕知此事要躬行”，積土而為山，積水而為海，幸福和美好未來不會自己出現，成功屬于勇毅而篤行的人。同時盡量避免復制粘貼別人的代碼，要求同學們獨立編寫代碼，做誠實守信的人。（4）小組評價與討論環節：鼓勵同學各抒己見，充分體現言論自由、客觀公正，通過小組成員互評，發揮團結互助精神。

四、實踐效果

在java程序設計課程中，以17計算機網絡與18計算機應用兩個專業為例，通過課堂表現、作業完成情況和期末考試成績來看，實施課程思政后，學生的學習積極性提高，上課玩手機的人數減少，精神面貌煥然一新，考試成績及格率有11%的增長。

五、結語

“守好一段渠、種好責任田”，本文正是基于此目的，在java程序設計課程中開展課程思政研究，特別是在計算機應用專業和計算機網絡專業學生的教學活動中實踐了與思政課同行，并收到了不錯的效果。這不僅為其他課程開展課程思政提供了參考，也更加促進任課教師不斷推進將德育教育融入專業課程的信心。

【參考文獻】

[1]邢偉,郭曉彤.高職專業課：課程思政實踐路徑探討——以“公共關系”課程為例[J].職教通訊,2018(24):16-21.

[2]曹凈植,李寶琴.“課程思政”在《財務管理》課程的實踐探索[J].科教論壇,2018(10):224-225.

[3]梁焰.“課程思政”在理工科課程中的實踐研究——以FPGA原理與應用設計課程為例[J].教育現代化,2019(4):159-161.

[4]周娟,汪立夏,李雄等.思政教育融入計算機專業課課堂[J].人文社科,2018(2):94-96.

[5]李秋梅.殷切希望•諄諄教導——略談新時代青年思想[J].青年與社會,2018.

[6]中國共產黨章程[M].北京:人民出版社,2018.

[7]在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(001).

作者：遠俊紅 林波 單位：云南林業職業技術學院