計算機應用課程中學生創新才能的培育范文

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1采用多種訓練方法，培養學生創新能力

創新能力是一種綜合能力，它包括分析綜合能力、批判能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力等。通過科學使用多種訓練方法可促進學生創新能力的培養。

1.1開展項目教學，培養分析綜合能力項目教學法，也叫項目教學或基于項目的學習，它是在建構主義理論的指導下，師生通過共同實施一個完整的“項目”來進行教學活動。對于實踐性較強的計算機基礎課程來說，運用項目教學，提高了學生綜合應用計算機知識解決實際問題的意識和能力。在計算機基礎的課堂教學中應用項目教學，基本步驟為：（1）教師確立任務；（2）教師向學生提出任務；（3）教師引導學生一起分析任務；（4）學生主導完成任務；（5）效果檢測與評價；（6）教師引導進行歸納總結。在項目教學中，要培養學生的創新能力，要注重以下兩點。一是要以學生的學習活動為重心，更重視學生怎樣學習，教師只應發揮引導作用。二是要注重綜合能力的培養。在項目教課程教學學中，應注意引導學生圍繞他所感興趣的主題展開研究，從項目的選題、分析，到對成果的展示、評價的每一個過程都對培養學生的綜合分析能力、解決問題都有所幫助，同時也有助于發展學生的高層次思維能力。

1.2鼓勵自主學習，培養學習能力計算機基礎課程是操作性非常強的學科，強調應用，在教學過程中讓學生多自學，多嘗試，并把所學的技能應用于實際，是培養學生創新能力的有效途徑。如在講解在Word文檔的美化與排版的實踐中，要求學生結合所學知識，發揮自己的個性和想象力，發掘網上資源，創作出體現學生個性的作品。特別是部分學生的計算機基礎較為良好，能較快掌握計算機的各類基本操作，任課教師就更應該引導這一部分學生，在課堂之外拓展視野，學習更多的軟件及其操作，并帶動幫助周圍的同學一起學習，激發他們持久的學習動力。

1.3提倡團隊合作，培養組織協調能力組織協調能力是指通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。在現代社會里，不可或缺的是人與人之間的合作，使學生具備一定的組織協調能力十分重要。在計算機類課程中，在采取項目教學時，應強調個別學習和協作學習的統一。通過設置開放型的任務，強調協作學習，鼓勵學生以相互討論、協商的形式開展學習活動，發揮學生的集體智慧，完善和深化學生個體對知識的掌握和理解。課堂實踐中，可將學生分為多個小組，按小組下達任務，要求學生的一定時間內完成。并在過程中，引導學生進行分工，進行自主探索與合作交流。教師也應注意觀察學生在討論和交流中的表現，并給予必要的指導，引導學生更好地合作，發掘領導能力較強的學生，提升學生的組織協調能力。

1.4重視參與實踐，培養解決問題能力“學以致用”是學習的目的。對于計算機基礎類的課程尤其如此。在教學過程中，應注重引導學生利用課堂所學，解決學習、生活中的實際問題。如在講授WORD操作時，可以超越課堂所給定的內容，結合學生的需求和實際，讓學生使用WORD為自己寫一封求職信，制作一份自己的簡歷表格等，使學生在實踐中去學習計算機知識和操作技能，自主去探求解決問題的途徑和方法，同時也可讓學生體驗掌握操作技能，解決問題時的快樂。

2創新評價模式，提升學生綜合素質

評價模式在教育教學中有著重要的地位。目前，計算機基礎作為技工院校各專業的必修課程，都要參加統考。目前，統考的題型相對比較固定，題目較為簡單，對學生綜合能力和創新性解決問題的能力的考核并不完全到位。在教學評價中，教師應從課程分數評判者的角色轉化為學生自主學習促進者的角色，重點考核學生的實際應用能力，并在評價過程中發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我并建立自信，促進其創新能力和綜合素質的提升。

2.1注重評價的層次化可把教學評價分為平時、階段和綜合三部分。平時評價依據完成基本任務質量，在設計基本任務時，主要包含了全省統考教學目標所要求的知識點和能力點，考核的形式主要是讓學生完成省統考的題型。階段評價則主要考核學生知識綜合運用和拓展的能力，考核的形式主要是讓學生獨立完成一些任務式的題型。綜合考核主要考核的是學生綜合應用的能力，采取開放型任務式考核，考核學生自我學習的能力、協作學習的能力、自我展示的能能力以及創造力。

2.2注重評價的彈性化在教學實踐中，教師不能忽視學生的個性差異和基礎差異，對處在學習群體中的不同個體要善于使用彈性化的評價尺度，應避免使用完全量化的統一標準去衡量。有些學生計算機基礎良好，甚至已會進行簡單的網頁制作，有些學生則相對較弱，甚至從未接觸過計算機。教師應鼓勵和引導前一類同學在完成基本操作后，重點完成拓展任務和綜合型任務，對于后一類同學則以完成基本操作為主，統一基本任務完成質量的評價尺度，階段和綜合評價以在原有基礎上的提高為依據。這種建立在共同的基礎層面上的多樣性評價體系，可有效促進學生創新能力的培養，幫助學生放飛思維，展現才華。除由任課老師去進行評價外，也可請學生自評或互評，充分信任他們會做出比較客觀公正的評價，從而激發起學生建立在自主性基礎上的學習動力，并有效培養了學生的批判能力和溝通能力。

2.3注重評價時的情感教師對學生的評價對于學生的學習心理和能力的培養都有著很大的影響。任課教師對學生的評價應以肯定和激勵為主，要能換位思考，用心評價。教師在評價時要珍視其中建設性和創新性的價值趨向，摒棄求全責備，多用鼓勵性的語言，使學生為滿足教師的熱忱期待而不斷努力。

3結束語

在教學實踐中，筆者深深地感覺到，通過在計算機應用基礎課程中加強對學生創新能力的培養，將極大地調動學生的學習興趣，促進學生創新能力和綜合素質的提高，對他們日后走上工作崗位大有裨益。教師可在這個方面多下功夫，采取各種形式點燃學生的創新之火，促進學生全面發展。

作者：楊雨帆單位：廣東省機械高級技工學校