計算機應用課程中3W1H教法的運用范文

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論文摘要:介紹北大青鳥“3W1H教學法”在中職學校計算機基礎課程中的應用，其中以在Excel的合并計算中應用作為案例，探索在職業(yè)教育過程中，知何通過3W1H教學法讓學生更好地掌握知識，并且在掌握了相關的學習方法之后能夠舉一反三，學會從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領。

論文關鍵詞:3W1H教學法計算機應用基礎課程中職學校職業(yè)能力

一、3w1h教學法

1.簡述

3W1H教學法是北大青鳥ACCP在多年教學實踐中總結出來的一個有效、實用的教學方法。3W1H教學法主要是將講授內容總結為WHAT,WHY,WHERE和HOW，通過該教學法，使得教師保持清晰嚴密的授課思路，快速有效地進行教學工作，同時也可以讓學生在學完一門課程后，清楚地知道它的應用環(huán)境和應用場合，能夠更快地結合實際社會需要，投人到實際的開發(fā)工程中去，從而為實現(xiàn)個性化的學習、開發(fā)和探究式學習奠定基礎。

在3W1H教學法中，第一個“W”是WHAT。應用時，要求教師講解清楚所學的知識點是什么。如在講解“Excel篩選”概念的時候，就會把它定義為把滿足給定條件的內容過濾出來的操作。

第二個“W”是WHY。在教學過程中，要求教師能夠講出為什么要引人這個知識點?用于解決什么問題?對于數(shù)據(jù)量非常大的一些數(shù)據(jù)表，要怎樣才能夠把符合條件的內容過濾出來，從而解決了因為數(shù)據(jù)量龐大而導致部分操作十分困難的現(xiàn)象。在這個過程中，就要對學生進行適當?shù)囊龑В阉麄兊乃季S引導到“篩選”這個知識點上。

另一個“W”是WHERE。在教學過程中，要求教師能夠講出這個知識點用在什么地方。

在3W1H教學法中，"H”就是HOW。在教學過程中，要求教師能夠講出如何使用這個知識點。

2.3W1H教學法與傳統(tǒng)教學法的比校

傳統(tǒng)的教學方法是建立在“傳遞一接受”教學理論和行為主義的“刺激一反應“學習理論上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。傳統(tǒng)的教學通常都是“三部曲”，即:提出概念一解釋概念一舉例說明。

3W1H教學法是建立在傳統(tǒng)教學法的基礎上。它既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生認知的主體作用。在3W1H教學法中，教師通過自身的主導作用，運用3W1H的教學理念把知識點進行劃分，并且通過創(chuàng)設相關的情景對學生進行引導，便于學生循序漸進地學習和接受相關的知識。在整個過程中，教師有時處于中心地位，但并非自始至終。學生有時也處于傳遞一接受學習狀態(tài)，但更多的時候是在教師的幫助下進行主動的思考和探索。計算機有時成為學生自主學習認知工具，這些要素在教學過程中形成有機的統(tǒng)一體。

在傳統(tǒng)教學中，重要的是讓學生去了解所學的知識點，而在3W1H中，最重要的是讓學生了解這個知識點“用在哪里”和“怎樣運用這個知識點”，并且通過學習到相關的知識后能夠舉一反三，從而掌握更多相同或相似的知識。這兩者之間的區(qū)別就在于“認知”和“應用”。

二、3W1H教學法在課程中的應用

計算機應用基礎是中職學校的一門基礎課程。如何在課堂的教學中讓學生更好地掌握相關的知識，關鍵就是看教師怎樣使用更有效的教學方法讓學生去學習。下面就通過計算機應用基礎課程中的一個知識點—“合并計算”來闡述3W1H教學法的應用。

圍繞學生在學習Excel合并計算的相關內容，采用3W1H教學法，運用WHAT,WHY,WHERE和HOW對合并計算的內容先劃分成三個部分(發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題)，然后讓學生在這三個過程中更好地掌握知識。以下是具體的過程。

1.發(fā)現(xiàn)問題(WHAT)

什么是合并計算?這個就是我們在教學中第一個要講到的問題。進行課程講授的時候，通常都是通過列舉一個簡單的案例來引人什么是合并計算。

舉例:目前大部分的公司或企業(yè)在對職工進行年度績效考核的時候首先就要看職工的考勤情況，因為如果連最基本的考勤都不及格的話，那績效就肯定達不到及格以上。對于考勤，每個部門在每個具體的時間段內都會有相關的數(shù)據(jù)表，因此在年度考核當中要對所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計的話，就要把所有的表單里面的數(shù)據(jù)合并在一個表格內然后再進行相關的計算。

提問:要通過什么樣的方法才能高效地完成統(tǒng)計?

先讓學生去思考和討論。因為討論的過程是課堂氣氛最活躍的時候，而且討論也是讓學生對學過的知識進行復習的一個比較好的手段。在討論結束后，對學生的討論結果進行總結，接著引出知識點—“合并計算”，并對其概念進行解釋。

合并計算:對多個分散的表格內的所有數(shù)據(jù)進行匯總的過程。

2.提出問題(WHY,WHERE)

在清楚了“WHAT’，之后，就要了解“WHY’，以及“WHERE”了。

例如要統(tǒng)計某個月份的員工出勤情況，一般的做法就需要在出勤統(tǒng)計表中對員工的出勤天數(shù)、加班天數(shù)、請假天數(shù)等表欄項目進行調整，然后將數(shù)據(jù)全部復制到一張表中，再按照某個特定的字段進行分類匯總。

提出問題:為什么要這樣做?這個做法效率如何?可否用另外的方法?

學生思考:做法費時費力，效率低下，而且容易出錯。

引出:為了有效地減少錯誤，在此情況下使用Excel的合并計算功能。因為在合并計算中，不管需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是否都在同一個工作表或工作簿內，都可以進行運算而不需要把多個分散的表格中的數(shù)據(jù)整合在一個工作表中，這就在一定程度上提高了效率。

然后，教師繼續(xù)引導:合并計算用在什么地方?不直接回答，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

3.解決問題(HOW)

當掌握好3W之后，接著要做的步驟就是H(HOW)了。在本例中，1一12月份的出勤統(tǒng)計表是源區(qū)域數(shù)據(jù)。要進行合并計算，先新建一個匯總表，設定好需要匯總的分類項目。在“出勤統(tǒng)計表”中，選擇菜單【數(shù)據(jù)】/合并計算】，【函數(shù)】選擇“求和”，【引用位置】選擇第一張表“1月份出勤統(tǒng)計表”表中需要合并計算的所有列，按[添加J。此時在[所有引用位置]欄中應顯示添加進來的第一行數(shù)據(jù)。依次添加“2月份出勤統(tǒng)計表”、"3月份出勤統(tǒng)計表”直到“12月份出勤統(tǒng)計表”12張表的數(shù)據(jù)。經(jīng)過運算后就得到了全年的考勤統(tǒng)計匯總，步驟與結果如圖1、圖2所示。

“HOW”是問題解決的過程，通過演示操作，讓學生對知識點有了深刻的了解，但在演示操作過程中，要充分了解學生的知識結構和狀況，引導或幫助學生更好地掌握相關內容。 以3W1H教學法為指導進行教學，會使教與學的邏輯思路更加清晰、明確，即教師教得胸有成竹，學生學得清清楚楚。圖3所示為3W1H教學流程。

三、評價與思考

學習效果評價既是檢驗教師教學質量的重要階段，又是培養(yǎng)學生良好的自信心與成就感的絕好時機。評價3W1H教學法成功與否，可以看學生是否能夠通過已經(jīng)掌握的合并計算的方法再結合其他的一些知識點更好地解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。

如在Excel中，對重復數(shù)據(jù)的值進行匯總的方法有很多，除了合并計算外，還可以用數(shù)據(jù)透視和分類匯總的方法進行數(shù)據(jù)合并。至于使用何種方法，關鍵就要根據(jù)數(shù)據(jù)的格式去選擇。

3W1H教學法應用的范圍其實是非常廣的，但并不是所有課程都可以應用得到。對中職的計算機教學而言，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如Office系列軟件，Internet操作等，運用此教學法，可以達到事半功倍的效果，但對于理論性較強的課程，如計算機硬件，計算機基礎知識等，則不太適宜。

四、結束語

在平時的教學過程中，只要我們多問自己“什么是”、“為什么”、“如何用(做)”、“在哪里用(做)”，當對這四點都理解透徹了，教學水平就必然會有明顯提高。3W1H教學法是一個緊湊、嚴謹、高效的教學方法，通過在課堂上有效地運用好該教學方法，所有的知識點都可以講解得清清楚楚，對于學生能力的提高效果是理想的，并且可使得學生在項目實戰(zhàn)式的學習氛圍中，體驗到“痛并快樂著”，“辛苦并幸福著”的感覺。