案例教學(xué)對管理會計的影響范文

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一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學(xué)，將企業(yè)各種管理場景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)事人的身份對企業(yè)各種管理現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強(qiáng)在理論知識的理解和認(rèn)識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質(zhì)。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個性化發(fā)展

案例教學(xué)法的真正目的不是在于學(xué)生記住理論知識，而是根據(jù)案情，使學(xué)生主動獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生面對不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因?yàn)槊總€案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學(xué)生必須要經(jīng)過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實(shí)的。案例教學(xué)注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學(xué)生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨(dú)特的見解。因此通過案例分析，學(xué)生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求唯一答案，不求聚合效應(yīng)，從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平

案例分析教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，要事先對案例進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要從多方面考慮理論知識的運(yùn)用，而不局限于教材所授內(nèi)容，同時，在教學(xué)過程中需要從多角度分析和總結(jié)。因此，采用案例教學(xué)，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

二、管理會計案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)沒有固有的模式，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來具體安排。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)可以貫穿整個教學(xué)過程，具體分為以下以幾個方面。

（一）課前案例引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程開始之前，導(dǎo)入相關(guān)案例，尤其是案例中提出的某些問題，學(xué)生對此不甚理解，此時，學(xué)生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學(xué)習(xí)，故能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在管理會計學(xué)的第二章中，學(xué)習(xí)完成成本法和變動成本法之前，學(xué)生們都不知道這兩種方法究竟是如何進(jìn)行計量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時可以先導(dǎo)入這樣的一個案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對經(jīng)理進(jìn)行考核，現(xiàn)調(diào)整為按利潤進(jìn)行考核，某經(jīng)理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調(diào)整生產(chǎn)，取得了非常好的效果，當(dāng)年銷售增加了20％。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當(dāng)這位經(jīng)理查看會計人員編制的利潤表時，當(dāng)年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進(jìn)行考核是否合適？對于這種現(xiàn)象，所有的學(xué)生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學(xué)習(xí)完接下來的理論就非常清楚了。因此學(xué)生們對接下來的課程學(xué)習(xí)，興趣將大大提升。

（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學(xué)生的記憶效果

單純的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關(guān)案例，讓知識點(diǎn)融合于案例之中。作為管理者，進(jìn)行相關(guān)決策時，需要哪些信息，根據(jù)所需的信息，對案例逐步進(jìn)行分析，分析的要點(diǎn)，就是需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，如此一來，學(xué)生會隨案例的分析而進(jìn)入理論的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不但不會覺得學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，反而會覺得學(xué)習(xí)是一個非常有趣的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。

（三）課后案例分析，提高學(xué)生利用相關(guān)知識點(diǎn)分析實(shí)際問題的能力

根據(jù)所學(xué)的理論，讓其更好的掌握和理解，進(jìn)行案例分析。這里的案例分析在教師做好準(zhǔn)備后，主角是學(xué)生，一般分為以下幾個步驟。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例。教師一般根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例作好準(zhǔn)備。其次，討論前，教師設(shè)計案例時，要注意這幾個方面：一是設(shè)計的案例要突出所要運(yùn)用的理論知識點(diǎn)，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學(xué)生的興趣。第三，案例的分析與討論。學(xué)生對案情進(jìn)行分析和討論，最好安排分組進(jìn)行討論，教師在必要的時候可做適當(dāng)?shù)奶崾荆詈笸ㄟ^各組的代表陳述各組的觀點(diǎn)。這個過程相對較長。第四，對案例討論后進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，根據(jù)各組所發(fā)表的觀點(diǎn)，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，形成案例的總結(jié)。總結(jié)不是案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情與興趣，并根據(jù)表現(xiàn)作為平時成績的一部分計入平時成績。最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應(yīng)布置學(xué)生對本此案例討論進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結(jié)，并點(diǎn)評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析是否正確，學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生在撰寫完案例報告后，教師應(yīng)對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。

三、案例教學(xué)中需要注意的問題

（一）案例的選取要具有典型性和吸引力

在案例教學(xué)開始前，教師在選取案例時，要根據(jù)分析的重點(diǎn)來進(jìn)行選擇，要具有典型性，能吸引學(xué)生的興趣。可選取一些較著名的企業(yè)、公司的內(nèi)部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當(dāng)?shù)墓旧a(chǎn)的豆?jié){機(jī)來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進(jìn)行于本量利分析等。學(xué)生對這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學(xué)生較為有吸引力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)雖然具有很多方面的優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式。因?yàn)槔碚撆c方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等仍需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行適當(dāng)講授。在管理會計學(xué)中，首先要通過講授法讓學(xué)生掌握相關(guān)的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎(chǔ)。因此，采用案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)講授教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。

（三）充分利用多種教學(xué)手段

雖然案例教學(xué)可以幫助學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，但畢竟只是桌面上的場景和數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)利用多種教學(xué)手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際的計量和分析、決策；進(jìn)行管理會計的模式實(shí)訓(xùn)；針對具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認(rèn)識等相關(guān)的論文；定期進(jìn)行測試等。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)中，要扮演好教師與學(xué)生的角色。在理論學(xué)習(xí)前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學(xué)習(xí)充滿疑惑。在理論課學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生是一起進(jìn)行的，教師引導(dǎo)，提出知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者都很重要。在課程學(xué)習(xí)后的案例分析中，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師只是做好案例分析前的準(zhǔn)備工作，后面的主要工作都應(yīng)該交由學(xué)生來完成，在必要時，可以給予相關(guān)的提示和引導(dǎo)。

管理會計是一門與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，采用案例教學(xué)，將有利于學(xué)生對課程理論的掌握和理解，理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠幫助學(xué)生走向社會后盡快地融入工作，學(xué)以致用。在采用案例教學(xué)同時，也可到具體的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會計實(shí)訓(xùn)等其他的教學(xué)方法幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論的加深和鞏固。

作者：吳順祥張長海單位：海南大學(xué)