院校考試體制改革與實踐范文

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實踐考試是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的一種考試模式，在教學(xué)活動中同等重要，可長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，現(xiàn)行高職院校的考試制度過分夸大了考試評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的功能，沒能深刻揭示考試的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，未能建立起適應(yīng)新型社會職業(yè)院校考試模式和制度，忽視了對學(xué)生品德、智能、個性和能力等方面水平的考核，尤其在職業(yè)能力測試方面沒有取得突破性的進(jìn)展和顯著成績。多數(shù)高職院校在學(xué)生考核評價方式上嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念，建立以能力、素質(zhì)為核心的實踐考試制度，是我們高職院校最終的奮斗目標(biāo)。電子信息工程學(xué)院積極探索符合職業(yè)教育本質(zhì)的考試模式，對考試模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方面，強(qiáng)調(diào)了多層面、多難度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)生質(zhì)量評價方面以能力水平為主要指標(biāo)，重視綜合素質(zhì)與知識運用的考核。

一、以國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推行“雙證”，督促考試方式改革

近年來，勞動和社會保障部對我國現(xiàn)有職業(yè)進(jìn)行了分類細(xì)化，先后制定出國家的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)要求了行業(yè)對相關(guān)職業(yè)崗位技能和能力，對高職院校以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式具有引導(dǎo)、促進(jìn)和規(guī)范作用。從2002年電子信息工程系成立以來，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息工程技術(shù)三個專業(yè)積極倡導(dǎo)和推行“雙證書”制，推行職業(yè)資格鑒定與技術(shù)等級考試制度，并將此作為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。三個專業(yè)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，對所有中、高職學(xué)生應(yīng)考的工種和等級進(jìn)行了明確的規(guī)定，并指派專業(yè)教師對全體參考學(xué)生進(jìn)行有針對性地考前輔導(dǎo)和專門技能強(qiáng)化訓(xùn)練，同時在教學(xué)安排、經(jīng)費和條件等方面為學(xué)生職業(yè)資格考試提供了便利和支持。由于組織得力，安排合理，措施到位，7年來電子信息工程學(xué)院絕大多數(shù)畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時，也取得了勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書。目前該院已在《VisualBasic程序設(shè)計》等課程中推行以證代考制度，目前該院專門成立培訓(xùn)科，正在積極爭取把計算機(jī)調(diào)試工、計算機(jī)維修工、計算機(jī)操作工、無線電調(diào)試工、動畫繪制員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等的職業(yè)資格認(rèn)證以直通車的方式直接納入到相應(yīng)專業(yè)教研室的常規(guī)教學(xué)考核體系中。通過推行職業(yè)資格鑒定考試制度，提高了學(xué)生的就業(yè)率和崗位工作能力。三個專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級考試中始終保持90%以上的一次通過率，畢業(yè)時獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生占98%以上。“雙證”的獲得增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，特別是獲得職業(yè)資格高級證書成為學(xué)生就業(yè)熱門技術(shù)崗位的重要砝碼。

二、制定、修改和完善《合格課程考試大綱》

《合格課程考試大綱》是實施課程教學(xué)和考試的依據(jù)，它主要包括課程知識、技能、能力與素質(zhì)的教育目標(biāo)，以及課程考試方式方法的設(shè)計和要求，主要用于指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)，明確課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)活動。向?qū)W生印發(fā)《合格課程考試大綱》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“考綱”，師生明確合格課程教育目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，共同努力促進(jìn)職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，按“考綱”組織教學(xué)和考試，重點開展考試方法和內(nèi)容的探索與完善，最終達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)平時與實踐考核比重，注重過程評價

學(xué)生的應(yīng)用技能是在平時的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練中形成的，考試只是檢測實際技能訓(xùn)練水平的一種手段，只能充當(dāng)一面鏡子，映射出學(xué)生實際獲得技能的效果。因此，如果只憑期末的總結(jié)性或鑒定性考試結(jié)果唯一地衡量或測試學(xué)生的應(yīng)用技能會誤導(dǎo)學(xué)生，使其誤以為只要期末考試通過即可獲得各種技能，從而忽視平時的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練。鑒于此，我們將傳統(tǒng)的一次性單一考試（指期末總結(jié)性考試或筆試）模式調(diào)整為分階段全程考試模式，通過多次考核綜合評定成績。在電子院的實訓(xùn)室中，任課教師加強(qiáng)了對每個教學(xué)單元的考核，實行每一教學(xué)單元一考，或者在每個教學(xué)周的最后一次課進(jìn)行單元考核，主要測試學(xué)生的基本操作技能。在考核過程中，學(xué)生可以提問，教師可以給予提示與指導(dǎo)。考核的目的不是為考試而考試，而是為了使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，老師也可以根據(jù)學(xué)生提問的質(zhì)量給學(xué)生打分，不一定要按照要求給分。期未對學(xué)生進(jìn)行一次綜合考核，根據(jù)課程特點，仍是以實踐考核為主。在電子信息工程學(xué)院基本上實現(xiàn)了無紙考試，在教學(xué)評估中我們可以看到實實在在學(xué)生所做的電子試卷。上述考試方法與內(nèi)容的改革實踐，突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，推動了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益匪淺。

四、突出操作技能和實踐能力的考核

具有熟練的操作技能或動手能力是應(yīng)用性技術(shù)人才的基本素質(zhì)，因此，只有發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，在考試過程中突出操作技能和實踐能力的考核，才能充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，自覺地培養(yǎng)和鍛煉各種應(yīng)用技能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)條件的限制，電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)相對較弱，但模擬電路應(yīng)用、數(shù)字電路應(yīng)用等課程考試從2007年也開始逐步增加了操作技能和實踐能力的考核內(nèi)容和比重，課程考試注重實際操作或系統(tǒng)設(shè)計的訓(xùn)練與考核，操作考核也達(dá)到了課程總成績的60%。由于在考試內(nèi)容中增大了操作技能和實踐能力考試的內(nèi)容，使學(xué)生重視了平時的技能訓(xùn)練，重視綜合應(yīng)用與操作技能的學(xué)習(xí)。也使那些心存僥幸的學(xué)生不得不認(rèn)真對待平時的每一堂教學(xué)課和實訓(xùn)課。從實際效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性明顯提高，增強(qiáng)了實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合應(yīng)用能力及實際操作技能，培養(yǎng)了工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識。

五、不同課程考核方式各異

加強(qiáng)平時考核，注重考核過程，積極推廣口頭表達(dá)加設(shè)計、操作、實踐、撰寫課程論文等靈活多樣的考核方式。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中心綜合實訓(xùn)大樓基本上進(jìn)行所有課程的教學(xué)，完全取消筆試與試卷紙，采用平時單元實訓(xùn)考核與期未綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合的方式，以此加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的考核；電子信息工程專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計每一門課程，采用課程綜合作業(yè)和電子技能大賽的形式進(jìn)行考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成指定的題目與設(shè)計，并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，由帶課老師或教研室專業(yè)小組評分，使學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力得到加強(qiáng)。

六、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核

考試命題注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了減輕過去傳統(tǒng)學(xué)生大量的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格按照已經(jīng)完善的考試大綱明確規(guī)定的內(nèi)容重點范圍進(jìn)行命題，盡量減少記憶性的試題。因此，對于操作性較強(qiáng)的課程，如計算機(jī)軟件應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、電子技能類實訓(xùn)課程多采用實踐考核，如上機(jī)操作、現(xiàn)場模擬等等。盡量減少閉卷筆試考核，在開卷考核及各種設(shè)計中增加學(xué)生創(chuàng)新點的分值。

七、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督檢查

組織教師學(xué)習(xí)與考核有關(guān)的知識和規(guī)定，使教師充分認(rèn)識到職業(yè)院校實踐技能考核的重要性，并自覺運用實踐技能考試這一杠桿來促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，找到職業(yè)教學(xué)中的盲點和誤區(qū)，及時有效采取措施，對癥下藥，進(jìn)一步鞏固成績，克服不足，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。另外，電子院專門成立考務(wù)管理科和督導(dǎo)管理科隨機(jī)抽查，加強(qiáng)監(jiān)督，確保以考促學(xué)，以考促教、教學(xué)轉(zhuǎn)型。院領(lǐng)導(dǎo)要求每位帶課老師做好試卷分析，加強(qiáng)對考試結(jié)果的分析，隨時征求專業(yè)教研室主任和學(xué)生的意見不斷調(diào)整授課的內(nèi)容、形式和方法，這樣以來也就不斷改進(jìn)考試考核的方式、方法。

八、強(qiáng)化能力檢測的全面性

2009年3月，電子信息工程學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教研室和本專業(yè)的學(xué)生肖博經(jīng)過多次測試，開發(fā)出了以為框架、以SQLSever2000為數(shù)據(jù)庫平臺的在線考試系統(tǒng)。這套系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)行平時的實踐考試、期末考試、畢業(yè)大補(bǔ)考、帶課教師競課實訓(xùn)測試等多次考試中成功運行，徹底改變了傳統(tǒng)考試模式帶來的不便，快捷、方便、省時、省力，而且每一位學(xué)生很有可能抽出的試題完全不相同，具有很強(qiáng)的可行性，再次強(qiáng)化了能力檢測的全面性。